激情投入，收获精彩.doc

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1、第3期2012年10月22日主编：符颖激情投入，收获精彩各位老师： 首先借此机会，对大家的辛勤付出表示深深的理解，并致以热情的慰问。 我们对待一项工作，简单重复只会让人感觉单调乏味；唯有思考与创新，才能让我们在简单中品味丰富，在平淡中收获惊喜。教书也是这个道理。 思考需要智慧，创新得有底气。而智慧的大门只有学习的钥匙才能开启，也唯有学习，才能使积淀日渐醇厚。 很多时候，我们抱怨缺乏学习的机会，可是，当机会就在眼前，我们却往往把它轻视，让它溜走。  国培是一个很好的学习平台。在这里，我们与名师相遇，跟

2、同行交流；在这里，我们聆听前沿的教学思想，感受美妙的思维碰撞。让我们珍惜这一学习的机会，激情投入，过程才会变得精彩！  前一段时间，我们大部分的老师克服了困难，学习认真，涌现出了不少优秀学员和优秀作品。但也还存在一些问题：1.部分学员学习不够积极主动，学习时间不充分；2.作业有的文不对题，有的抄袭雷同，有的简单应付；3.创新性成果与学习总结在学习刚开始就已提交，看不到思考的过程，失去了学习的意义；4.班级论坛交流不够热烈，特别是对于问题的探讨不够集中深入。 希望下一阶段的学习，大家能进一步重视起来，

3、认真对待，激情投入，相信我们一定会迎来无限风光，收获无限精彩！辅导教师：符颖老师们，加油吧！第一次作业提交提交者：肖翊 （提交时间： 2012-10-210:33:41）内容解决问题的设想与主要内容通过培训要解决的主要内容“说话容易写话难”，中段语文学习中，最大的难点莫过于“作文的起步”了。三年级作文教学中，作文的起步是最令老师头疼的，从句到段到篇的突破，是这阶段作文教学亟待解决的问题。这也是我，作为一名三年级语文老师，引导学生从说到写到克服对作文的畏惧、直至爱上作文，所面临的挑战。问题生成过程反思

4、、原因分析及本次解决问题思路早自二年级开始，我就有意识地培养学生的说话、看图写话能力，孩子们的语言表达及想象能力让老师颇感欣慰，面对具体可感的事物，在老师的引导下，大部分孩子能即兴表达出他们不一样的想法，但说与写，终究是两回事，因为孩子们的表达不是连贯性的，是即兴而为，到动笔写了，这种零星的表达在构段方面就存在一定的障碍。对于缺乏家庭辅导的农村孩子来说，如果没有老师的手把手指导，想要把自己想到的通过写的方式，完整的、有序的写下来，是具有一定难度的。跨过一个年头，到了三年级，在习作上，就具体表现在对事

5、物、事件的表述缺乏连贯性、逻辑性更别说把一件事写具体了！比如：第二单元“写熟悉的人的一件事”这篇作文，对爸妈、对同学，孩子们还不够熟悉吗？可是要他们从熟悉的生活中选取一件事来写，难度可就大了！孩子们找不到具体可写的事物，尽管在老师的引导下，他们找到可写的材料了，可是三言两语就把一件事写完了！老师本着“不给框架、不‘千人一面’、追求个性表达、个性发挥”的原则，让学生自己尝试写自己看到的或亲历的事件，可是哪怕老师反复强调“六要素”也无济于事，一件事，就是不懂得怎样展开来写。我想，问题解决的具体思路应该还

6、是根据三年级农村学生的年龄特点，从具体可感的事物入手，从说开始，引导孩子逐步构段成篇，淡化作文的技法教学，从实践中，从他们容易捕捉的事物中，引导他们逐步体会：作文就是说话，就是把一件事说得生动起来，说得能吸引人来听，就是写具体了！此次问题解决的预期目标1、 让学生在“玩、说、写”中，逐步体会事情的“起因、经过、结果”原来就是多么简单的一件事，学会这样一步步把事情交代具体。2、 从对句、段、对说话能力的训练，加强学生语言表达的完整性、逻辑性。引导学生从“畏惧作文”到“爱上作文”。解决问题的路径、计划与

7、举措1、 以专家的理论指导、具体案例的分析作为我研修、实践操作的理论基础，再联系农村学生留守儿童多，缺乏有效的家庭辅导的实际，引导学生去感受农村生活这一片大舞台，努力发掘农村生活的资源，引导他们观察生活、体验生活、书写生活。2、 学生能力高低各不相同，留守儿童多的现实也使孩子们的语言表达、学业成绩存在着很大的局限性，我将根据学生能力高低，给予他们不同的评价标准，引领他们不同程度的发展与提高。第一次作业提交提交者：刘曦 （提交时间： 2012-10-1716:15:46）内容解决问题的设想与主要内容通

8、过培训要解决的主要问题怎么提高学生的作文水平。问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路从学生习作当中发现如下问题：问题1：作文错别字多；不打标点符号或乱用标点；不分段、一段到底；每段前不空格；卷面不整洁等。问题2：语句不通顺、条理不清楚、内容不具体。问题3：抓不住中心，没有重点，或是主次不明、缺乏想象力、缺乏细致的观察能力、缺乏积累等。如果以作文语句通顺，内容具体，条理清楚为及格的话（没有问题1和2，只有问题3），全班要重做作文的学生有20%，不及格的70%，及格