大海啊故乡教学设计

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1、大海啊故乡教学设计　　大海啊故乡教学设计[大海啊故乡教学设计]大海啊故乡教学设计一课题研究：感受歌曲情感,培养创新能力二教材分析；本课是〈人音版〉16册三单元内容,歌曲《大海啊故乡》旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲，大海啊故乡教学设计。采用了4/4,3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。三教学设计思路：新课标强调以审美为核心,我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,引导学生从全新的审美视角诠释音乐。教学设计中坚持以人为本的宗旨,面对一个个活泼而智慧的学生个体,力求在教学内容和

2、教学方法上求新：教学导入求新；挖掘教材求新；学生的创编活动求新,培养学生的审美情趣及创新能力。四学情分析：初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。但是,存在一定的盲目性,教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。五教学目标：知识目标：1、引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》；2、以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。

3、情感目标：通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。过程与方法：以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。教学重点：用圆润、自然的声音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》教学难点：结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动教具准备：有关大海的视频资料,音乐光盘,钢琴、六教学过程：(一)创设情境

4、：教师：诗人说,大海是一首诗；画家说,大海是一幅画；音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音?(播放自然声响：海浪声)学生：是海浪冲击岩石的声音。(播放多媒体课件：大海潮起潮落海滩风光)随着优美的音乐作背景,教师有感情的：漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?看到什么?学生：我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面…教师：的确,大海有时平静得象个可

5、爱的孩子,任你抚摩畅游；但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?(设计思路：这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情，教案《大海啊故乡教学设计》(..)。)(二)聆听感悟：1初听音乐：播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲教师：歌曲

6、抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?学生1：歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。学生2：歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的2复听音乐：进一步感受歌曲教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度)3学唱歌曲：随伴奏演唱歌曲以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想)4深入

7、体验歌曲1)旋律线(教师指导学生一边唱一边划旋律线)教师：划出的旋律线象什么?学生：象大海的波浪2)节奏教师；这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么?学生：歌曲节奏较为舒展,xxx.xxxxx-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏)教师：这一节奏的运用有什么作用?学生：xxx.xxxxx-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象：平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落教师：这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗?学生：切分节奏xxx.xxxxx-的运用及旋律线都象是真切展现出大海

8、波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。3)重复教师：大海啊,故乡重复了多次,在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余?小组练习并讨论回答：大海啊,故乡重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉--抒发情怀--情感深华--怀恋之情,这样感