群文阅读开题报告

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1、sqqwyd商丘市基础教育教学研究专项课题开题报告立项编号qwyd160106006课题名称农村中学群文阅读教师教学策略的研究学科分类中学语文主持人薛丹丹所在单位商丘市梁园区王楼乡第二初级中学填表日期2016年10月10日商丘市基础教育教学研究室开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2016年09月26日开题地点：梁园区王楼

2、乡第一初级中学办公室主持人：薛丹丹评议专家：张振军（梁园区教研室副主任，语文教研组长，中小学高级教师），刘立建（梁园区王楼乡一中语文教师,中小学高级教师）参与人员：课题组全体成员：薛丹丹王修涛张深锋石俊英毕明远杨藏会议议程：（一）王楼乡中心校课题管理办公室负责人田启光主任宣读本课题立项通知书；（二）课题主持人薛丹丹进行开题报告的阐述（三）课题组成员张深锋代表发言（四）梁园区教研室副主任张振军、梁园区王楼乡一中高级教师刘立建对课题的研究内容评议发言（五）课题管理办公室负责人田启光主任对该课题提出建议要求二、开题报告要点：题目、内容、方法、

3、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。农村中学群文阅读教师教学策略的研究课题开题报告一、课题的提出：阅读是所有课程的核心和基础，学生的阅读能力与未来的学习成绩密切关联,学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字。同时，随着知识社会的来临，对学生的阅读能力要求越来越高，学生要掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息。群文阅读这一新的阅读教学实践的出现正好适应了信息时代发展的

4、要求，拓展和延伸了学生的阅读视角，改革了阅读教学的模式，并逐渐成为语文阅读课堂教学的主流。教师对于群文阅读从接触到逐渐认可，再到不断探索追求进步，已经有很多老师进行了这方面的研究和尝试，取得了一些成果，但在农村中学的探索还不够深入和全面，源于农村中学的一些局限性给阅读教学带来的难题，在农村中学开展群文阅读教师教学策略研究显得尤为急迫。(一)阅读量严重不足　　九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，但当前我们的语文教学，以书本阅读为主，这样的阅读量是远远不够的。同时农村学生家庭的现实情况差异大，学生家长的文化素养普遍较差，对学生学

5、习的重视程度较低，给学生补充的课外读物少，而且留守儿童比较多,学生缺乏阅读的良好资源与环境。（二）缺少指导，不知如何阅读农村家庭由于经济条件和思想观念的限制，孩子从小就很少有机会接触课外读物，更不用说家长和孩子之间进行的亲子阅读或者阅读指导。在学校，教师授课时过分关注字词句的落实，以致完整的文本时常被切割被肢解，学生学到的只是一些零碎的片段和知识，也缺少持久的感悟，至于默读、略读、浏览、跳读等阅读方法的训练更无从涉及。 （三）缺少思考和运用学生虽然课内习得了一些阅读技巧和方法，但不能在课外得到有效的运用，学生对于书本知识记得滚瓜烂熟，但

6、是仔细一追问就会发现学生仅仅停留在背记阶段，而对于文本的含义主题完全缺乏相应的了解，对于学生阅读理解能力的提高没有实际性的帮助。总之，针对农村中学的群文阅读教学，我们作为农村中学的教师还有很多方面需要去探索，鉴于此，我们提出《农村中学群文阅读教师教学策略的研究》这一课题。一、课题研究的目的和意义（一）课题研究的目的1、提升学生的阅读力和思考力。通过开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，最大限度地解放与培养学生的阅读能力，扩大学生阅读量，增强阅读实践体验，提高学生的自主阅读能力和阅读思考力，积蓄语文素养。2、以研究教学策略为契机，提升教

7、师的阅读教学水平。在实践中探索出科学有效的教学方法，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展。3、建立符合农村学校的群文阅读教学模式。通过本次课题研究，反复实践摸索，形成一个针对农村教学实际的，可操作性强、可评估、相对成熟的教学模式。（二）课题研究的意义通过课题研究，让“群文阅读”作为农村中学阅读教学研究新的生长点，充分挖掘群文阅读的社会资源，协调构建以图书馆、新华书店、学校阅览室、班级图书角和以家庭为单位的群文阅读资源库，通过学校群文阅读的研究和推行，辐射带动以家庭为核心的群文阅读的社会效应，为

8、农村学生群文阅读提供强有力的社会支撑。通过课题研究，让“群文阅读”为农村语文阅读教学改革找到新的发力点，将课标精神践行到日常教学现场，为学生扩大阅读面、阅读量，养成阅读习惯、提高阅读素养提供可行路径。在课题