辅助“导学案” 提高课堂效率论文

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1、辅助“导学案”提高课堂效率论文课堂是师生的双边交流活动，教师在其中的指导作用是不言而喻的；实践证明老一套的教法已不能满足新教材了．那如何才能更好的进行我们的课堂教学，真正提高我们的课堂效率呢？我们高一数学组认真学习课堂是师生的双边交流活动，教师在其中的指导作用是不言而喻的；实践证明老一套的教法已不能满足新教材了．那如何才能更好的进行我们的课堂教学，真正提高我们的课堂效率呢？我们高一数学组认真学习和研究了‘兖州经验”,并结合“洋思经验”的教学模式，试着使用预习“导学案”指导学生自学的五步课堂教学法：编制预习导学案→指导学生自学→检查学生自学效果→引导学生更正并指导运用→当堂训练

2、．在这五个环节中，学生是学习的“主角”，教师是“导演”是学生的组织者、引导者，课堂从以前的教师以“讲”为主，变成了学生“学”为主。下面结合自己的教学实践，谈谈使用导学案提高课堂效率的的几点做法：一、建立组织，明确职责，分级管理如何组织学生进行有效有序的自学？如何真正做到“精讲”或“不讲”，将时间还给学生？如何迅速及时地发现和纠正学生的认知错误，形成新知？在与同事们进行讨论后，我们有了初步的共识：建立教师——课代表——组长三级管理体制，明确职责，分级管理，以确保全体学生按时高质量完成“导学案”．具体来讲，将学生每6人分成一组，按成绩好、中、差搭配，由责任心强的一名同学担任组长，

3、组长每天只把五个组员预习导学案完成与否，书写是否工整，存在哪些问题等项进行检查登记，然后把登记情况交给课代表，课代表再对各组长的导学案的上述项目进行检查登记，最后把导学案的预习情况交给老师．这样做，对尚未养成自觉学习习惯的学生无疑是一种促进．对老师来说，了解了学情，为课堂精讲做好了充分准备．二、多策并举，提高课堂学习效率我们先后进行了“五步课堂教学法”模式的尝试，但教学中暴露问题也接踵而来：有的老师先让学生自学，然后教师“教”的时候，发现这一“教”又回到以前的“满堂灌”上去了前面的自学等于白费时间；有的教师放手让学生自学，结果原本一节课的内容两节课才学完；有的教师觉得学生自学

4、的知识不可靠、不踏实．经过多次尝试后，我们做了以下尝试：1.在课堂上与学生进行正面沟通：让学生明确自学能力在人一生成长中的重要性及“先学后教，当堂训练”的基本环节．这样，学生有了兴趣，不再排斥课堂上的改变了，愿意参与到课堂中来．2.在数学课堂上以小组的形式坐在一起，组内解决不了的问题可以组间讨论．在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者．当然，不是说小组讨论乱成一团才为妙，但一个开放的，体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间．适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中

5、，让他们去创造性地学．3.将小组长进行集中培训，叫他们如何自学，如何检查其他学生的自学效果．经过这三方面的准备后，“五步教学法”的模式在我的课堂中已初见雏形．经过一段时间的的“演练”后，我邀请了一些教师听我的课．有的教师说：“教师比以前轻松多了，学生参与面更大了”．有的说：“还可以讲得少一点，让学生有更多的时间去完成作业”．有的说：“在开头进度可以慢一点，通过探究式学习，学生的学习能力逐步提高后，进度就能够加快了”．总之，各种不同的意见都有．最让人欣慰的是：我的学生更喜欢听我的课了，他们觉得数学课不在那么枯燥了，有一部分学生在数学课上回答问题的热情更高了（尤其是困难生），成绩

6、也在慢慢上升．三、重视“导学案”的批改与讲评，提高使用效率对于导学案上的随堂练习，要求直接做在学案上，每位同学准备一只红笔，待学生做完后，让学生自我批改，对于带有一定开放性、探究性的问题则可在学习小组内采取互批互改的方式：一方面，可对他人结果进行评判，享受做小老师的快乐；另一方面，也可以了解别人解决此类问题的的方式和途径，以此激发学生的学习兴趣，使整个班级形成一种以好带差，互助互学，你追我赶的学习风气．对于批改中学生的错误问题，由小组长帮助分析错误，查找原因，督促给予及时纠正．对于普遍存在的问题及错误，教师要及时进行集体纠正，彻底搞清错在什么地方，并加深加强对此类知识的进一步

7、掌握及应用．对于批改中发现有创新思路和独特见解的学生，要及时进行表扬和培养，让学生享受成功的喜悦，感受创新的快乐，从而发展学生的创新思维能力．对学习有困难但进步明显的学生，要善于抓住有利时机进行鼓励，激发其学习兴趣，树立学好数学的信心．四、检查到位，狠抓落实学生能否按时完成导学案，既是知识能力的训练，又是自觉性意志和品德的考验．教师不仅要求学生保质保量，按时完成，而且还要搞好检查落实工作。在长期的教学实践中，我们认识到：这一工作是检查学生学习质量的重要方面，为加强导学案的检查工作，我的具体做法是：首先，