1.《大青树下的小学的》优秀教学案审定

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1、WORD格式..可编辑1《大青树下的小学》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。3.初步感知文意，了解课文内容,朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。4.能借助课文联系自己的校园生活，展开想象说一段校园生活场景。5.能借助课文中的语句和资料，了解大青树下小学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。【教学重点】1.初步感知文意，了解课文内容,朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。2.能借助课文联系自己

2、的校园生活，展开想象说一段校园生活场景。【教学难点】能借助课文中的语句和资料，了解大青树下小学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入同学们，你们知道这是哪些少数民族吗？这些小朋友来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。专业知识整理分享WORD格式..可编辑2.自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍

3、。3.读课文，想一想课文写了什么？示例：本文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活。三、识字写字1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。2.理解词语，试着把词语和意思连起来。3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.课件出示本课要求会写的字；5.组内合作识字：互读、互听、正音。6.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）按照字的结构划分识记生字；（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该

4、注意的问题。（3）教师范写难点字，强调重点笔画。晨：上边扁小下边宽大，厂字下边两横中下横要长，竖提在下横处起笔。球：王字稍窄小、下横变为一提，求字上横要短一竖要长，中间四笔要分开。四、梳理结构段落大意：第一部分（第1自然段）：描写同学们在上学路上和来到学校时的情景；第二部分（第2、3自然段）：写了同学们课上认真读书和课下尽情玩耍的情景；第三部分（第4自然段）：进一步赞美民族小学，抒发自豪和赞美之情。专业知识整理分享WORD格式..可编辑第二课时一、激趣导入1.字词验收：请同学们准备一张白纸，进行字词听写。2

5、.谈话：接下来让我们走进课文，看看大青树下的小学及孩子们的学习生活情景是什么样的？二、品读释疑1.出示核心问题：边读边想象，说说这所学校有什么特别的地方？明确：这所学校学生来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同，却在一起上课、一起读书、一起跳舞、一起游戏，而且这儿的山林里的朋友都可以到学校听讲……2.读课文，边读边想象课文描写的画面。（串珠问题1）（课后第1题）教师提问，同学们畅所欲言教师明确：不同穿着的学生从各处来上学，他们主动给小鸟打招呼，向老师问好，给国旗敬礼，上课了郎朗的读书声传出来，很多山林里的动

6、物走进校园，停在窗外静静地听课，下课了大家一块跳孔雀舞，做游戏……（1）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。明确：“从”字开头的排比句写出小学生们来自不同的地方。运用“有…有…有…还有…”句式，体现了这所学校的民族特色，表明学校的学生多，而且都是来自不同的民族。（2）大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。专业知识整理分享WORD格式..可编辑明确：不同民族服装各具特色

7、，读到“绚丽多彩”眼前就出现各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得更加美丽。（3）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。①明确：这句话描写了孩子们课下玩耍的情景。作者运用拟人的手法把小鸟、松鼠、山狸写成了会看热闹的人，说明孩子们生活得很幸福，突出了孩子们的愉快心情，同时小动物的出现更加突出了边疆民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛。②仿写3.在课文中用笔画出你觉得新奇的词语或者句子。（串珠问题2）（1）同学们畅所欲言（2）教师明确：同学们向在

8、校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……4.小组成员互相说说：读到这些词句你眼前出现的画面？（串珠问题3）让我们走进课文去细细品读。（1）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。明确：边读课文边想象，在脑海中就会出现学生不同方式向小鸟打招呼，有的……有的……有的……向老师问候的画面，以