案例5-1《干旱的宝地》教学设计

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1、案例5-1“干旱的宝地”[教学内容](人教版)《义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》七年级上册第四单元第五课“干旱的宝地”。[教材分析]教材以两个不同地区为例，各有侧重。第一部分重点讲古老而传统的绿洲农业，这是干旱地区人们生活的基本保障；第二部分重点讲石油宝藏带来的现代化以及人们生活质量的提高，从而揭示了从古到今，干旱地区人们生活变化的历程，说明了无论是在怎样的区域环境下，人们都能找到与之相适应的生产、生活方式。丝路明珠——着重介绍吐鲁番等地的绿洲农业。古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统——坎儿井，从而形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路

2、”上往来的商旅提供宝贵的水源和食物。可以说，没有绿洲就没有“丝绸之路”。石油宝库——介绍了波斯湾沿岸国家的石油开采。随着那里的地下宝藏——石油的开采，从此结束了人们的贫困生活。他们用石油输出带来的财富，发展工业、农业，改善人民的生活，并在茫茫沙海中建造了美丽的都市，使这一地区步入了现代化。[教学目标]1．能够分析以我国新疆维吾尔自治区和西亚波斯湾沿岸地区为代表的干旱地区的自然环境特点。2．认识到在干旱地区水是生命的源泉，能够指出科学合理地利用有限的水资源是干旱地区人民生存与发展的关键。3．学会运用图表比较、分析、概括一个地区的地理环境各要素的相互作用、相互联系、相互制约的关系以及对人类的影响。

3、[重点难点]重点：新疆的绿洲农业，西亚的石油资源自然环境特征、生活方式以及经济发展状况。难点：坎儿井的构造，两个千旱地区的特点比较。[教学准备]教师准备：收集各类图片、音像资料，自制课件。学生准备：了解吐鲁番的自然景观及农作物，收集有关西亚的图片资料。[教学思路]播放音像资料——鸣沙山，创设情景，了解干旱地区的自然景观。引导学生利用已学过的知识分析干旱地区自然环境的形成原因，了解沙漠地带人民生存发展必须解决的问题：当地人民是如何改造、开发和利用自然，开展工农业生产的情况及如何合理开发利用资源实现可持续发展的。让学生进入沙漠这个特定的生存环境，想办法求生存和发展，帮助学生学习知识，培养学生的创造

4、性思维和提出问题、解决问题的能力。[教学过程]环节学生活动教师活动设计意图创设情景导入新课观看鸣沙山录像并思考、比较影片中的景观与前几节课学过的家住平原、与山为邻、傍水而居、草原人家有何不同?自然环境的优劣?如何形成的?人民如何生活?播放鸣沙山录像，并请学生思考这与平原、山区、水乡、草原环境的不同。沙漠地区人民生存和生活首先要解决什么问题?观看录像，感知沙漠景观，通过比较温故知新，了解干旱地区特殊的自然环境。带着问题开始沙漠之旅，了解干旱地区人民的生产、生活方式。进而激发学生征服自然、改造自然的兴趣。师生互动合作交流——石油宝库在世界沙漠分布图上找主要沙漠分布区，并上台指出世界和中国最大的沙漠

5、，思考这些地区为何干旱?让学生在图上找陆地上的主要干旱地区。非洲的撒哈拉沙漠、西亚的阿拉伯半岛、中国的塔克拉玛干沙漠等。以先行组织者的方式让学生先了解全球的主要干旱地区，然后点明本课要重点学习的两个案例。观看绿洲和沙漠并存的新疆景观图，质疑、回答：新疆气候为何干早?对农业有利吗?干早地区为何能发展绿洲农业?当地人民是怎么解决农业生产中灌溉问题的?观察坎儿井的结构，小组讨论思考并回答坎儿阱是如何开凿的?其作用、功能怎样?教师引导：进入新疆境内跃入我们眼帘的并不是一望无际的沙漠，而是沙漠和绿洲并存及一个个井口大小的洞，那是什么呢?请你猜一猜，怎么开凿的?有何作用?以丰富的景观图展示美丽的新疆风景，

6、动态的图示形象地展示坎儿井节水灌溉工程的结构，分析图片，引导学生质疑并进行自主学习。学生没法解决的疑问老师点拨解决。更好地培养了学生提出问题、解决问题的能力。教师小结：坎儿井节水灌溉工程是古代人们智慧的结晶，成为与长城、大运河齐名的中国古代三大工程之一。古代人民靠聪明才智克服困难，用坎儿井引冰雪融水，利用有限的水资源，解决沙漠地带最重要的水源问题，征服自然，创造了美好生活。学生思考回答沿途人们如何为丝绸之路上的商人提供便利，是什么起了决定作用?由学生点明主题，新疆成为丝绸明珠。出示丝绸之路示意图，引导学生思考2000多年前开辟的丝绸之路为什么会经过这个干旱地区?了解丝绸之路的历史和路线，理解干

7、旱地区水是生命的源泉；是否科学合理利用有限的水资源，是干旱地区人民生存和发展的关键。观看吐鲁番盆地景观片段以及新疆农产品、瓜果等图片，自由回答看到了什么。讨论如何将古老的绿洲农业焕发青春。学生自由发表意见，绿洲农业的前景。播放吐鲁番盆地景观片段，让学生观察新疆盛产哪些水果?种植哪些农作物?你吃过新疆生产的哪些水果?假如你是新疆的一员，你将如何把家乡建设得更美?利用图文资料让学生感受绿洲农业的繁荣景