《牛顿第一定律》教学设计

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1、《牛顿第一定律》教学设计《牛顿第一定律》教学设计　　【设计理念】　　本节课先展示二个似乎矛盾的物理现象.①小车的轮子朝上，用力推小车，小车就运动，停止用力，小车就静止.②小车的轮子朝下，用力使小车运动，停止用力，小车还能继续前进.从而引出历史名人亚里士多德与伽利略二个截然相反的观点的对垒：运动的物体要靠力来维持与运动不需要力来维持.使学生一开始就从矛盾的冲突中激起兴奋的火花；接着探究阻力对运动的影响导出牛顿第一定律，最后探究惯性现象的一系列活动，把教学过程推向高潮.学生通过动手动脑、探究创新，获得成功的喜悦，激发

2、了学生的学本文由.L.收集整理习兴趣，调动了学生探究学习的积极性.　　【教学目标】　　一、知识与技能　　1.了解牛顿第一定律的内容，并知道牛顿第一定律所包含的二层含意；　　2.了解什么是惯性，会用惯性知识解释有关物理现象；　　3.培养学生动手探究能力.　　二、过程与方法　　1.通过学生活动，培养学生的观察能力和动手能力；　　2.通过探究阻力对运动的影响实验，培养学生科学的分析、概括、推理能力；　　3.体验物体在任何情况下都具有惯性.　　三、情感态度与价值观　　1.培养实事求是的科学态度；　　2.感受物理就在我们身

3、边；　　3.通过惯性现象带来的危害的实例分析，对学生进行安全教育.　　【课时安排】1课时　　【教具学具准备】　　教具：小车、木块、电池、玻璃板、长木板、毛巾、棉布、象棋子、尺子、惯性演示器、锤子、课件及相关视频　　学具：小车、木块、电池、玻璃板、毛巾、棉布、象棋子、尺子、（按16组配备）　　【教材分析】　　教材首先通过小孩喜欢玩的滑板车，引出物体的运动和停止这一常见的现象，接着回顾历史，引出物体的运动需要力来维持和运动不需要力来维持这一矛盾冲突，自然过渡到探究阻力对运动的影响，进而得出牛顿第一定律的结论.其次是从

4、牛顿第一定律出发，引出惯性的定义、惯性现象的解释、惯性的利用与防止.教材的编排突显了从生活到物理、从物理到社会的课程标准理念.　　【教学过程】　　（一）引入　　多媒体展示插图　　1.投出去的篮球为什么会在空中飞行？　　2.小车上的乘客为什么要系安全带？　　本节课所学的知识，会帮助同学们搞清楚这些问题.　　（二）新授　　学生活动1　　1.同学们照着老师那样，把小车的轮子朝上放在桌面上，用手推小车，小车运动没有？运动了.停止用力，小车是否还在运动？停止运动.这一现象好像告诉我们，有力作用在物体上，物体就运动，没有力作

5、用在物体上，物体就静止.也就是说，物体的运动需要力来维持.这就是古希腊哲学家亚里士多德的观点.　　2.我们再把小车的轮子朝下放在桌面上，用力推小车，当小车离开人手后，人再没有给小车推力的作用，小车是否立即停止？小车并没有立即停止运动，而是向前运动了一小段距离.这个实验告诉我们，没有力作用在物体上，物体也会运动.也就是说，物体的运动不需要力来维持.这就是意大利物理学家伽利略的观点.