语文课程中的文化功能庶谈

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1、语文课程中的文化功能庶谈　[摘要]素质教育的内容是科学素质和人文素质代写论文的教育，语文教学正是人文教育的主阵地。让学生在语文课教学中接受祖国的优秀文化和人类的进步文化，形成完满美好的人性，健康完整的人格，自由开放的精神，创新开拓的意识，成为科学素质、人文素质兼备的现代文明的人。　　[关键词]语文人文素质渗透　　　　《语文课程标准》明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思想交际的工具，也可以

2、帮助学好其他学科；同时，语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运作。语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中教师与学生双向的积极的生命运动过程。　　语文负载着祖国的优秀文化和人类的进步文化，其本身就是人类文化的重要组成部分，语文不仅在传承文化，而且在弘扬人文精神。在语文教学中，教师应该把语文知识的传授和人文素质的培养放在一个辩证统一的位置上，二者不可偏颇。语文新课标凸显了语文课程的文化特性和文化功能，形成

3、富有开放性和时代性的文化观。因此有必要从文化心态的转变、师生关系的重新定位、语文教材的文化性追求以及语文课程的文化研究方法等维度对此进行探讨和阐释。　　　　一、文化心态由保守走向开放　　　　百年来的文化论争存在着二元对立的倾向，即文化保守主义和文化激进主义。这两种文化观各执一端，其偏颇显而易见。在文化纷呈的新世纪，形成良好的文化心态是学生语文素养的基本组成部分。保持一种开放的文化心态，是语文教育与世界教育保持同步发展的一个重要保证。基于此，高中新课标旗帜鲜明地高扬了这样两种文化理念：　　1.认识中

4、华文化的丰厚博大，弘扬民族文化，吸收民族文化智慧，厚植民族精神。在文化意识高度自觉的今天，弘扬传统文化具体可以分为两个层面：一是要热爱本国的母语。汉字文化学、语言文化学的研究表明：语言是民族文化的结晶和载体，汉语言文字重意会、重神摄、重具象，具有鲜明的生命特征和文化内涵，由其整合而成的言语作品更是中华民族精神的集中展现。充分开掘汉语言文字及作品所深含的文化意蕴，引导学生逐步形成对本国语言文字的亲近感、认同感与热爱的情感，这对于激发学生的学习积极性，培育民族精神、进行爱国主义教育具有重要价值。二是追

5、求传统文化的育人功能。语文教育负有传承民族文化，为学生的一生打好“精神底子”的重任。因此，我们要引导学生沉潜于中华五千年生生不息的文化长河中。让其思索玩味，感悟探究，从而丰厚文化底蕴，形成正确的世界观、人生观、价值观，促成学生完整性人格的建构，以达成语文教育所追求的“立人”目标。　　2.尊重、理解多元文化，形成开放的文化胸怀。世界是丰富多彩的，各国文化自然也呈现出多样性、异质性的特点。“多元文化”的内涵包括两个方面：一是指世界各国的文化。世界上一百多个国家，每个国家都有自己的文化。二是指民族文化。

6、全世界有许多民族，每个民族都有自己独特的文化。21世纪的中国是一个开放的中国，“一个世界，多种声音”是人类追求的一种理想的生存状态，敞开海纳百川的广阔胸怀，吸收人类优秀文化成果是我们应有的一种文化姿态。　　　　二、突破了传统的“教师优势文化”，凸显了学生的文化传播者和创造者地位　　　　中国传统文化是成人本位的文化，是“儿童缺席”的文化。在传统语文教育中。教师的身份存在着被过分尊崇、神化的倾向，而学生则被看成是接受文化的死的容器，对文化没有任何的解释权与发言权。　　在当今开放的文化语境下，传统的师生

7、关系发生了革命性的变革。现代教学理论高扬了学生的主体地位，赋予学生对文化进行学习、传播、探究与创造的权利。接受了九年义务教育的高中学生已形成一定的文化观，具有较为开阔的文化视野，他们不仅受到传统文化的儒染，而且有些学生对于当代文化的了解程度可能要在教师之上。因此，“师授生受”的传统师生关系将会被无情地颠覆，现代传播方式定将形成，既有教师向学生传播文化的传统方式，也有师生之间互相传播文化以及学生向教师进行文化传播的现代方式，传统方式与现代方式的融合是促成师生共同成长、共同发展的最佳途径。　　　　三、

8、语文教材由凸显思想性到回归追求生命意蕴与文化内涵　　　　随着20世纪末语文教育大讨论的深入展开，人们对于语文教育的本质有了更加明晰和科学的认识，那就是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”在对传统教材深人反思的基础上，高中语文新课标坚持了更为科学的编写理念：“教科书选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵”，这与世界各国母语教材重视其文化构成，追求文化内涵、生命意蕴的价值取向是一致的。　　文化作为教材的母体决定了教材的文化