乘法分配律教学反思

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1、四年级数学乘法分配律的运用教学反思周英国乘法分配律的运用这节课是在学生学习了简便方法之后，为加深学生对乘法分配律的理解和运用加设的教学内容。乘法分配律是四年级学习的重点，也是难点之一。也是比较抽象的概念课，教学时我根据教学内容的特点，为学生提供了多种探究方法，激发了学生的自主意识。一、利用口算卡片激发学生探究问题的数学思维教师出示口算卡片让学生在快乐的游戏中复习简便运算规律，理解乘法分配律的含义，从复习交流活动中也能发现学生对已学习内容的掌握情况。这对本节“乘法分配律的运用”的教学打下了坚实的基础。二、乘法分配律在数学计算中的价值体现本节教学内容主要让学生体会到乘法分配律在计算中的广泛运用，学

2、会运用它会使计算带来方便。从而懂得数学计算的变换规律，激活学生的数学思维，培养了计算能力。这一环节通过师生互动、自主探究、合作归纳的学习情境，让生更深刻地理解乘法分配律的妙用。三、在“竞赛”中发挥学生的计算能力小组竞赛可以激发学生积极思维，探究计算方法，提高学生的计算能力。先做完的学生会主动帮助后进生分析指导，以达到共同进步的目的，体现了小组互帮互助的团队精神。四、师生平等交流。教学过程是师生共创共生的过程，新课程确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色。改变已有的教学行为，教师必须从“师道尊严”的架子中走出来，与学生平等地参与教学，成为共同建构学习的参与者。在以上教学片断中，教师

3、让学生充分经历学习过程，调动学生学习的热情：猜想——倾听——举例——验证，在欣赏学生的“闪光”处给学生“点拨”。教师没有过多的讲授，也没有花大量的时间去刻意的创设教学情境，只是做唤醒学生主体意识的工作，引导学生大胆猜想，大胆表达。学生借助已有的知识经验，自主解决新问题，使学生的主体地位得以体现。五、将学生放在主体位置。把学生放在主动探索知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题。在探究这一系列的等式有什么共同点的活动中，学生涌现出的各种说法，说明学生的智力潜能是巨大的。所以我在这里花了较多的时间，让学生多说，谈谈各自不同的看法，说说自己的新发现，教师尽可能少

4、说，为的就是要还给学生自由探索的时间和空间，从而能使学生的主动性、自主性和创造性得到充分的发挥。这堂课由具体到抽象，大多需要学生体验得来，一节课下来感觉很好，学生很投入，似乎都掌握了，可在练习时还是发现了一些问题。如：学生在学习时知道“分别”的意思，也提醒大家注意，但在实际运用中，还是出现了漏乘的现象。针对这一现象我认为在练习课时要加以改进。注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。