如何在小学语文阅读教学中引领学生与文本对话

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1、如何在小学语文阅读教学中引领学生与文本对话【摘　要】　语文教学中真正的阅读就是学生与文本间的对话。因此，在语文阅读教学中，老师最主要的的任务是能通过各种手段来引领学生与文本进行积极对话。【关键词】　阅读教学　对话　文本在阅读教学中,教师应该给学生巨大的空间,把学生当作学生,始终相信学生具有巨大的发展潜能,引领学生亲历阅读过程,多元解读,与文本直接“对话”。《语文课程标准》指出阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，所以我们在阅读教学中要积极引导学生与文本进行对话。学生与文本的对话是学生与教师、学生与学生之间对话的根本。但是在具体的教

2、学过程中，有些教师在引导学生与文本对话时过于还停留于表面，没有深入地引领学生走进文本。说唱画演，看似热闹，实需商榷。“对话是一种精神上的相遇事件”，“对话的过程是主体间在经验共享中的互相造就的过程”，“对话既不是主观的，又不是客观的，而是对话主体双方从各自的理解前结构出发所达到的一种视界融合”，“视界融合的结果是一种主体双方认知结构的不断改组与重建，这一过程不可能是某程预定知识的复制与客观再现，而是新知识与理论的生产与创造”。在语文阅读教学中，对话是多元性的，存在着多种形式的对话：教师与学生，学生与学生，教师与，教师与文本，学生与，学生与文本等，但这么多的对话，并不都是同等重要的。在各种

3、形式的对话中，又以学生这一阅读主体与文本的对话为中心和出发点、归宿。其它的对话，都是为了给学生与文本的对话阅读营造一个良好的语言环境，或提供某种条件。“‘与文本对话’就是让学生接触文本、体验文本，用自己的生活和经验与文本相互作用，共同建构起文本的意义，并获得精神的提升。对话交流的结果，一方面读出并体验在文章中所传达的情感、意志、观念，品味负载这一内容的外在言语形式；另一方面是读出自己，以文本来对照自身，从中受到情操和趣味的熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界。”也就是说学生与文本的对话是实现学生发现文本意义和学生自我发展这双重过程。由以上可知，对话是要求有行动和思维参与的。学生与文本的

4、对话强调的是学生主体的独立自主参与。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读过程是生成的，是一个永远未完成的开放的动态过程。教师不是学习活动的主导者，决定学生接受与否，因为阅读接受过程不是作为外来力量的教师可以控制和主导的”“教师只是一个创设者、对话教学的主持者、学生表达见解的倾听者、学生探求答案的协，教师要与学生合作学习，可以倾

5、听学生的对话，亦可以参与对话，却不是下结论，而是促进沟通，学生和教师是完全平等的学习主人”因此，教师的任务就是要通过各种教学手段引领学生与文本进行积极的对话。在阅读教学中，我们如何为学生搭建一个与文本对话的平台，让学生走进文本世界，有效地与文本进行对话呢？笔者联系自己的教学实践，从以下几方面谈谈对小学语文阅读教学中学生与文本对话策略的几点思考：一、开放学习空间，设置悬念，激发学生对文本深入探索的兴趣。学习的空间从课内向课外延伸，这里新课改下语文教学的新动向。在设计《黄果树听瀑》这一课时，我先板书“杰作”两个字，然后问学生：你曾经看过谁的什么杰作？从名人的杰作入手导入新课，既让学生很好地理

6、解了“杰作”一词，也巧妙地过渡到了本课的教学内容上来，引出大自然的杰作——黄果树瀑布。使学生首先从感性上了解了黄果树瀑布。然后我借助幻灯片，出示黄果树瀑布图片，并向学生简介黄果树瀑布，让学生对这一自然奇观先有一个直观的印象。再设下悬念：为什么把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？如果真的来到了黄果树瀑布风景区，身临其境看到瀑布的雄姿，听到它的声响，我们会有什么样的感受呢？这样设置悬念，引导学生进行探索性的学习，激发学生深入探索课文内容的兴趣。《语文课程标准》强调“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习

7、效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在学习描写黄果树瀑布的声响一段时，在学生充分阅读的基础上，我提出这样一个问题：你学得黄果树瀑布的声音怎么样？请用自己脑中积累的词语来说一说。这样不仅仅局限于书本文字对瀑布声响的描写，而从学生的学习和生活实际出发，调动他们的已有的经验，让他们用自己积累的词语来描述瀑布的声响，还可以就学生说出的词作为老师的板书内容。这就充分体现了新课标理念。二、给予学生充足的与文本对话的时间。在课堂上，要保