学前比较教育-笔记整理-自学考试

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1、英国1816—欧文—在新拉纳克创办幼儿学校1913—麦克米伦姐妹在英国创立保育学校1918—英国会通过《费舍法案》—将保育学校纳入国民教育1933—颁布《哈多报告》—推动英幼儿教育理论和实践发展1967—《普洛登报告书》—重幼小衔接，关注5岁以下儿童教育，肯定家长在教育中的作用，对发展幼儿教育提出具体建议。1972—撒切尔—《教育白皮书》—①扩大学前幼儿教育②肯定《普》的建议，并制定了实施计划，10年内实现幼儿教育全部免费，扩大5岁以下幼儿教育1995—谢泼德—《幼儿凭证计划》家长参与的最广泛形式—学前游戏小组运动。国家儿童局第一任局长普林格尔

2、。英学前教育机构的主要类型⑴由社会福利部门举办的，如日托中心、托儿所和社区中心婴儿室等。⑵由教育部门举办的，如托儿所、幼儿学校、幼儿班和小学附设托儿所等。⑶由卫生保健部门举办的，如日托中心和游戏小组等。⑷由私人或团体举办的，如托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、亲子小组和儿童保育中心等。英学前教育课程⑴《早年课程分类》作为教育实践指导。⑵课程看做家庭教育的补充。⑶学习以有目的的、自由的和有组织的游戏为基础。⑷课程以自有著称。⑸以小组教育和个别教育为主。⑹制定日、月周、学期计划。⑺特殊需要儿童个别辅导。英学前教育特点：⑴双轨制⑵不进行正规的课

3、堂教学，以日常活动教育。⑶师资培养重视理论联系实际（与印度）⑷注重学校经济效益。⑸家长参与存在问题。英学前教育发展趋势：⑴入学年龄更早⑵修改了海伊斯科普方案、蒙台梭利教育，为儿童发展提供更好帮助和教育。⑶师资水平良莠不齐。⑷对私立看护所要求增加。⑸5岁以下儿童的服务更为综合⑹保教结合（同日本）⑺“临时保姆”越来越重要，保姆服务不断增长。⑻学前游戏小组成为重要形式。⑼家长可在“家长和学步儿童小组”交往，但具体情况差距大。⑽法定教育受极大关注。英《教育法》给英国教育带来深刻影响，突出表现在国家课程的推进及其有关方案的研究，所提出的要达到的目标及其评

4、估，还有政府对学校管理的加强等方面。《费舍法案》1918年，由国会通过，正式将保育学校纳入国民教育体系，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。幼儿凭证计划1955年，由谢泼德公布，规定发给家长1100英镑的凭证，以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、4岁以上的儿童都能接受3个月、高质量的学前教育。《哈多报告》1933年，政府颁布，是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。提倡麦克米伦式保育学校，成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。临时保姆英国古老的看护形式之一，是

5、指为了报酬而将与自己没有亲戚关系的孩子带回家在日间照看2个小时或更长时间的人。法国1770—奥柏林—编制学校1826—柯夏—创立法国第一所日间看护中心—招收2~6岁太小不能上学的孩子1836—布雷—性质转变由面向贫民的慈善救济事业→全体国民教育1845—德瑞—第一次提出对工作人员进行适当要求19世纪80年代——新型的学前教育机构“母育学校”的先驱，凯果玛领到了改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教育体系。1881—政府将各种教育机构统称为母育学校1884—马尔波—设立第一所婴儿日间看护中心—对象：出生15天~3岁19世纪中

6、叶——通过德国福禄倍尔领导人别劳夫人以及政府的努力，将福氏传入1944~1958——郎之万-瓦隆方案—首次提出教育民主化—第一个被称“以儿童为中心”的教育改革编制学校1770年法国奥柏林创办的，照顾和教育4~7岁的学前儿童，教师用以下课程训练儿童：编制、缝纫、阅读、书法、唱歌、背诵、算术、辨色、自然史和圣经等。法国母育学校1881年，法国政府将各学前教育机构名称统一为“母育学校”，以实施“母性养护及早期教育”为宗旨，对全体儿童进行体、德、智全面发展教育，招收2~6岁儿童，并根据年龄发展阶段编班，教学方法强调直观和利用实物。意义：①将母育学校纳入

7、公共教育体系②法国近代学前教育的基本确立。法国母育学校的课程与方法目标：使儿童接受学校教育使儿童社会化使儿童进行学习和练习课程：体育活动、交流、口头表达与书面表达活动、艺术与审美、科学技术法国幼小衔接的经验与做法⑴将学前和小学师资统称为初级教师，由省立师范学校培养。⑵政府在1991~1992年首先在33个示范省实施“学习阶段”尝试，把学前教育和小学教育合为一体。⑶合并母育学校和小学的视导监督工作，有利进一步衔接。⑷增加男教师。法国学前教育特点⑴历来重视⑵建立行之有效的教育行政和管理制度⑶重视个别差异⑷重视幼小衔接法国幼儿教育存在的问题⑴教育行政

8、部门发布文件过多，教育管理体制官僚化，效率不高。⑵不够重视研究，改革存在较强的随机性或政治性。⑶供不应求法国幼儿教育的对策及未来趋势⑴多元化的发展方向