《找骆驼》教学反思

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1、《找骆驼》教学反思[《找骆驼》教学反思]《找骆驼》教学反思铺头小学吴华《找骆驼》是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼，《找骆驼》教学反思。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。本课我主要从以下几方面进行反思：一、图片导入，激发兴趣。上课伊始，我首先出示骆驼的相关图片导入，充分激起学生的兴趣。紧接着让学生汇报了课前查找的有关骆驼的资料，让学生对不经常看

2、到的骆驼有个大致的了解。随后，引出今天的课题——-“找骆驼”。二、以读为主，读中感悟。老人和商人的对话是重点，我让学生分角色朗读，读出商人的感情变化是越来越高兴，当老人告诉他不知道骆驼的去向时，他又非常生气。老人解释的原因的地方，我尽量让学生去读，读出老人不慌不忙、沉着、冷静的特点。还变换方式让学生去充分地读，比如，男生读商人，女生读老人；分小组读等方式。这一课，我就采用让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考，教学反思《《找骆驼》教学反思》(..)。充分

3、体现了以读为主，在读中感悟的特点。三、注重学生说的训练。《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练。通过“因为……所以……”的句式让学生练习说话：因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看

4、见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以说骆驼左边驮着蜜右边驮着米。因为老人看见骆驼啃过的树叶上的齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。这样的训练。既加深了学生对课文的理解，又积累了语言。　　在解决“从这个故事中受到什么启发？”时，我先让学生讨论，老人和商人的区别是什么？你想对老人和商人说些什么？有了这两道题做铺垫，再谈从这个故事中受到了什么启发，就容易的多了。四、续写故事，向课外延伸商人听了老人的话，顺着骆驼的脚印去找，他看见路上________，心想___________。走着走着，商人看见___________

5、，他____地说：“___________。”不足之处；对学生的激励评价欠佳。总之，本课教学我努力地体现“以读为本，以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，将语文课上的知识、语言、思维等能力，得到了有效培养和训练。《找骆驼》教学反思2　　第2篇观摩研讨课《冬阳•童年•骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录　　〖预览〗《冬阳·童年·骆驼队》公开课教案张子玉开课时间:2017/2/27上午第二节教学目标：1、认识3个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚼”；能正确读写“咀嚼、幼稚、寂

6、寞、重临”等词语。2、理解课文内容，结合重点词句来理解课文。3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。教学重点：理解课文内容，结合重点词句来理解课文。教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。教学时间：2课时教学过程：第二课时一、回顾课文，导入新课1、复习：如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面，那么，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。2、导入：作者是怎样将这几件趣事串

7、联在一起的？从这些有意思的往事中，你又读到了一个怎样的林海音呢？二、品读课文，体会趣事导入：上节课我们一起了解了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，选择你觉得最有趣的一件事读一读，并做上读书记号，可以画出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。1、再读课文，边读边画，体会感悟。2、汇报、交流，说说有意思在哪里。（1）看骆驼学咀嚼。欣赏重点句子：①“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时……《找骆驼》教学反思3　　第3篇《冬阳.童年.骆驼队

8、》教学反思　　〖预览〗冬阳.童年.骆驼队》教学反思《冬阳·童年·骆驼队》是五年级下册第二单元课文中的一篇关于童年记事的文章。整个单元的文章都紧紧围绕着童年趣事进行编排，作者林海音更是以其细腻、童稚的笔触流露着对童年乐趣的无限留恋。学习本文首先要对文章有整体的把握。为了达成这个目标，我在整体感知的环节上设置了这个任务“文中究竟围绕着骆驼写了几件事?你可以用小标题概括吗?”通过这样让学生对文章有整体的认