马克思主义原理 课程教案

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1、马克思主义原理课程教案周次12授课教师授课题目（章、节）第四章第一节授课班次学时数理论3实验0教学目的及要求学习和掌握马克思揭示的人类社会发展规律，深入了解资本主义生产方式产生的历史必然性，认识私有制商品经济在资本主义发展过程中的地位和作用。教学重点与难点私有制基础上商品经济的基本矛盾及其发展规律劳动价值论及其意义启发提问有人说，商品交换的实际比例取决于对异种劳动的估价和对商品的需求迫切程度等主观因素，你怎么看？教材与参考书马克思：《资本论》，第1、2、3、25、26、27章亚当·斯密：《国民财富的性质和原因的研究》商务印书馆，1974。张维达：《政治经济学》，高等教育出版社，1999教

2、学手段与方法多媒体主要教学内容第一节资本主义的形成及以私有制为基础的商品经济的矛盾·一、资本主义生产关系的产生和资本主义生产方式的形成·二、以私有制为基础的商品经济的基本矛盾·三、马克思劳动价值论的意义一、资本主义生产关系的产生和资本主义生产方式的形成（一）资本主义生产关系的产生１时间：１４世纪末１５世纪初２地点：地中海沿岸的一些城市３途径：其一是从小商品经济分化出来　　　其二是从商人和高利贷资本转化而来（二）资本的原始积累资本原始积累的本质是以暴力强迫生产者与生产资料分离的历史过程。这个过程所以是“原始”的，是因为它形成资本以及资本主义生产方式的“前史”。资本原始积累的方式主要有：（1

3、）用暴力剥夺农民的土地，这是资本原始积累的基础；（2）新兴资产阶级采用暴力手段，在海外劫掠殖民地，进行奴隶贸易、贩卖鸦片等，加速货币财富的积累；（3）利用国家政权，通过发行公债、增加捐税和保护关税等制度，聚敛大量财富。（三）资本主义生产方式的形成二、以私有制为基础的商品经济的基本矛盾（一）商品经济产生的历史条件（二）商品的二因素和生产商品的劳动二重性1、商品的二因素（1）商品的使用价值使用价值是指商品的有用性，即商品能够满足人们某种需要的属性。使用价值是商品的自然属性，它是由商品体自身的性质，即商品的物理、化学、生物等属性决定的。不同商品具有不同的自然属性，因而其使用价值也不相同，例如，

4、粮食可以充饥，衣服可以御寒，纯净水可以止渴，等等。每一种商品都有多种多样的属性，因而它的使用价值也是多方面的。但是，同一商品的多种属性，多方面的使用价值，往往是随着人们的生产实践和科学技术的发展而被发现和利用的。例如石油，过去人们只知道它可以用作燃料，随着生产实践和科学技术的发展，现在已能从石油中提炼出多种化工产品，其用途越来越广泛。使用价值是满足人们生产和生活需要的对象，它的生产和再生产是是人类社会生存和发展的物质前提，因而在任何社会，财富的物质内容都是由各种各样的使用价值所构成的。但是，使用价值本身并不反映任何社会生产关系，它与财富的社会形式无关。正如马克思所说：“我们从小麦的滋味中

5、尝不出种植小麦的人是俄国的农奴，法国的小农，还是英国的资本家。使用价值虽然是社会需要的对象，因而处在社会联系之中，但是，并不反映任何社会生产关系。”因此，单纯作为物品自然属性的使用价值，并非政治经济学的研究对象，而是商品学、技术学以及其他自然科学的研究对象。政治经济学之所以考察使用价值，是因为使用价值是交换价值的物质承担者。值得注意的是，虽然商品的使用价值与一般物品的使用价值有联系，但也存在显著区别：商品的使用价值必须是劳动产品的使用价值。自然界天然存在的阳光、空气和水等，虽然对人有用，即具有使用价值，但因不是劳动产品，它们也不是商品的使用价值。商品的使用价值必须是社会的使用价值。也就是

6、说，商品的使用价值并非用来满足生产者自己消费的需要，而是用来满足他人、社会的消费需要。商品的使用价值必须是通过交换才能满足他人需要的使用价值。例如，农民用于交纳地租的粮食，虽然也是满足他人消费需要，但未经过交换，因而不是商品的使用价值。（2）商品的交换价值商品不仅有用，具有使用价值，而且还能用来交换，具有交换价值。如1把斧子换10公斤大米，这里，10公斤大米就是1把斧子的交换价值。可见，交换价值就是一种使用价值同另一种使用价值相交换的数量上的关系或比例。然而，交换价值并非商品的内在本质因素，仅仅是一种外在的现象形态。我们知道，斧子和大米是两种具有不同使用价值的异质物品，它们为何能够按照一

7、定比例相互交换呢？这表明在它们之间存在着某种共同的东西，这种共同的东西是什么呢？有些资产阶级经济学家认为，这种共同的东西是商品的效用，即商品的使用价值。他们认为，商品的交换价值是由使用价值决定的，商品的效用越大，交换价值就越大，反之，效用越小，交换价值就越小。这种观点是完全错误的。因为不同商品的使用价值在质上是不同的，而不同质的东西在量上无法进行比较。为此，马克思说：“这种共同东西不可能是商品的几何的、物理的、化学的或其他的天然属性