浅探高中历史教学如何创设有效情境

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1、浅探高中历史教学如何创设有效情境【摘要】：在高中历史教学过程中进行有效历史情境教学，对激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维和学以致用的能力有很大的推动作用，有利于教师教学方式的改进。对于如何创设有效的教学情境，根据历史课程标准，结合教学案例，提出了创设有效教学情境的条件。【关键词】：历史教学；有效情境；创设历史学科的特点之一就是具有过去性。因此由于历史内容年代久远，使得教材内容抽象、枯燥，缺乏趣味性，如果缺少必要的学习情境，学生就很难很好地完成对这些历史概念、规律的理解和掌握，从而在一定程度上

2、影响了教学目标的实现。那么如何创设有效情境呢？一、创设有效情境要生活化。在创设历史教学情境中，很多教师秉持历史想象和历史假设的原则，运用模拟角色情境、编造历史故事等方法，让学生进入历史场景，“参与历史”，从学生或故事人物的情感角度体验历史。这也符合新课程改革中提倡充分尊重学生体验与感受的权利的要求。比如人民版必修一专题六《卓尔不群的雅典》，内容繁多、抽象、年代久远，而且地域空间概念陌生，对于学生来说会觉得枯燥无味。为此，某教师在教授这一课时设置了如下情境：米奥尔家族的大事记（一）雅典公民米奥尔，

3、是雅典郊区的一个年满25岁的农民,他是家里的男主人，其家庭收入在整个雅典处于中等水平。今天他去雅典城参加公民大会，参加“四百人会议”的选举。他边走边想：在五年前我因欠债而沦为奴隶，如今我已经是一个公民，今天我要好好表现，不然会对不起梭伦执政官。由于米奥尔出色的口才表现，最后他被选上了，同时还被选为陪审法庭的成员。设问：读了这则材料你觉得有哪些疑问？米奥尔家族的大事记。（二）100年后，米奥尔的孙子米帕迪，此时他的家境已经大不如以前了，在整个雅典是末流了，但他还是在自己所在的选区（即第九选区）参加

4、了“五百人会议”的选举，幸运地当选了。有一天，公民通过把名字写在陶片上的方法，进行投票；米帕迪得知自己被开除了，理由是：“里通国外”向波斯递送雅典的情报。他感到自己很冤枉，经过几年的调查，发现是一个嫉妒他的才华的政敌制造，于是他向“十将军委员会”举报；但是他的政敌利用手中的权力,制造种种障碍,使其申诉无门。他很郁闷。设问：你觉得这则材料有哪些疑问？这位教师以虚拟的《米奥尔家族的大事记》，引出梭伦改革、克利斯提尼的改革、伯里克利时代的民主政治表现等雅典三个不同时期的内容、意义和民主政治的局限。运用

5、设立问题情境的教学方式引起学生注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的教学行为。“导入”就像是一出戏剧的“序幕”，教师精心设计的导入，能够吸引学生的注意力，使他们明确学习主题，并引起学生对原有知识的重新组合，建立起与新知识的联系，自然进入新的学习情境。首先，导入的目的要明确、有很强的针对性，要与具体的教学内容、教学目标相适应。设计导入时，要充分考虑教学内容的特征与教学目标的需求，要以课堂教学目标为依据。（三）导入应启发、引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调

6、动学生积极思考。导入必须建立起新课知识与学生已有认知经验的联系。学生的学习是根植于过去的经验和知识之上的，教师的导入应建立在这些经验和知识的基础之上，找准新旧知识的联结点，顺利实现过渡。（四）如果学生对所学的内容感兴趣，学习时轻松愉快，学习效率自然会较高。教师设计导入时要尽量选择新鲜活泼的内容，讲究语言艺术，以使课一开始就扣人心弦，吸引学生的注意，激起他们思维的浪花。这种生活化的情境有助于将抽象、枯燥的历史事物及历史事件以形象直观的形式呈现于学生面前，使学生由今忆古，从而给学生留下深刻的印象，进

7、而强化学生对历史知识的认识和理解，使学生更容易参与教学。二、创设有效情境要落实三维目标。创设生活化教学情境，引发学生对学习内容的兴趣，是创设有效情境的第一步骤。接下来在具体设置教学情境的时候，要考虑是否符合三维目标的落实。因为创设教学情景的目的是辅助学生的学习，帮助学生解决学习问题，实现新课程教学的“三维目标”。所以教师首先要熟悉课程标准和本省的《历史学科教学指导意见》，在标准和教学指导意见的指导下确定具体教学目标，依据教学目标设置相应的教学情境如：在教授人民版必修二专题八《经济全球化世界》时，

8、某教师设计了如下情境：出示《波音飞机在美国以外的零件供应地示意图》，一是说明跨国公司在全球范围内寻找最佳区位，最终为了充分利用当地的优势资源把生产成本降到最低；二是说明经济全球化的发展趋势。并且围绕这个情境设计问题，让学生探究“经济全球化进程中的利弊”这节课的核心问题，在具体操作上，教师设问：美国为什么将某些零部件的生产放在一些发展中国家，比如韩国和巴西？发展中国家为什么要接受？这对发展中国家会有什么影响等问题，这样层层深入，引导学生思考经济全球化进程中的利弊问题。三、创设有效情境要围绕课时重难