充满个性的作文教学—听于永正老师作文课有感

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1、充满个性的作文教学—听于永正老师作文课有感[充满个性的作文教学—听于永正老师作文课有感]充满个性的作文教学—听于永正老师作文课有感正文：在这次培训会教师上我们亲耳聆听了国内知名专家精彩的课堂教学和讲座，给我们的课堂教学再次带来了春风，充满个性的作文教学—听于永正老师作文课有感。很早，或是连做梦都想听全国知名专家于永正老师的课，这次真得让我近距离感受了于老师高超的作文教学技巧、精湛的作文教学艺术，那挥之不去的教益给我很多很多的启示.一、营造宽松的课堂氛围，激励学生乐于表达　　杨再隋教授曾这样评价于永正老师：“贯穿其间的是一个爱字，即

2、对教育事业的爱，对儿童的爱。”是的，正因为于老师爱学生，所以他善于营造愉悦宽松的学习氛围。一上课他就鼓励学生想说话就直接站起来说，有问题就直接站起来提。在他的鼓励下，孩子们不再拘谨。他们一古脑儿提了许多问题，于老师都逐一认真解答。老师的亲切、随和一下子缩短了师生之间的距离。正是这样贴近生活的言语交际活动，使孩子们想说，要说，敢说，使他们体会到成功的乐趣，渐渐消除了对作文的恐惧，心得体会《充满个性的作文教学—听于永正老师作文课有感》(..)。　　二、提供想像的情境，调动学生内在潜质　　小学生有着敏锐的感知能力和丰富的想像力。为学生提

3、供想像的情境，让学生多一些来自内心想像的东西，写出真实的内心世界，符合孩子们习作的心理需要。于老师懂得孩子们的这种需要。他给孩子们播放一段对话让他们一边听，一边想像对话所处的场景,充满个性的想像带来的是充满个性的表达。当老师要求孩子们把想到的写下来时，我们看到了孩子们笔走如飞，急于一吐为快的自豪感和成功感。　　三、重视生活的体验，鼓励学生角色参与　　要引导学生观察真实的外部世界，从中寻找说话、作文的源泉，反映生活本色，写出原汁原味的社会生活。　　正当孩子们在写作中找到了成功的喜悦时,于老师又别出心裁的和学生进行了一番对话,再让孩子

4、们去想象人物的语言,于老师在教学中通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。四、实施鼓励性评价，保持学生积极心态　　纵观整堂作文课，没有一个学生不是积极参与的。于老师始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。对每个学生的作文进行了经典的评价。对学生说：“不错！”“真好！”“好的！”“好啊!”“写得真快!”“又快又好！”“这个给滿分！”孩子们在这样一位老师面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。教师是演员，在于老身上我真的看见了，课间他为全体

5、学生及所有参会的教师唱的那段京剧使我至今忘记不了。让我大开眼界，羡[1][2]下一页充满个性的作文教学—听于永正老师作文课有感2　　第2篇很有个性的句子拽　　〖预览〗1、最初不相识，最终不相认。2、真心离伤心最近。3、这人要一没正形，连头痛都是偏的。4、这么不要脸，这么没心没肺，你的体重应该会很轻吧。5、有心娶妻，无心恋爱。6、要么忍，要么残忍。7、厌倦，就是一个人吃完盘子里的食物后对盘子的感情。8、眼泪的存在是为了证明悲伤不是一场幻觉。9、幸福对我说，你还太校10、小隐隐于朦胧诗，大隐隐于肥皂剧。11、小时候，哭着哭着，就笑了。

6、长大了，笑着笑着就哭了。12、下辈子我要做你的一颗牙，至少，我难受，你也会疼。13、握不住的沙，干脆扬了它。14、我曾经和一个人无数次擦肩而过，衣服都擦破了，也没擦出火花。15、我在过马路，你人在哪里。16、我赢了所有人，但却输掉了你。17、世界是我们的，也是儿子们的，可最终是那帮孙子们的。18、谁把谁真的当真，谁为谁心疼。19、通往成功的路，总是在施工中。20、我不是有钱人的后代!但是我要做有钱人的祖宗!21、我的签名很贵，尤其是签在支票上面!22、我颠倒了整个世界，只为摆正你的倒影。23、我多想一个不小心就和你白头偕老。24、

7、我深信，会有一个男人是为受我的折磨而来到这世上的。25、世界上最没用的东西就是工资条，看了生气，擦屁股太细。26、世界上只有想不通的人，没有走不通的路。27、时间就像一张网，你撒……充满个性的作文教学—听于永正老师作文课有感3　　第3篇个性化班级文化建设总结　　〖预览〗个性化班级文化建设总结校园文化建设之班级文化建设不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班级文化是班级的主体——学生的活动和交往过程中逐步形成发展起来的。班级文化建设要形成自己的特色，必须立足于学校的个性，班级的个性和教师的个性。首先立足于学校的个性。就是要充分借

8、助学校优良的传统校风、学风来建设班级文化。一、指导思想以创建特色班级为引领，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班级体；以人为本，弘扬个性,充分鼓励学生自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学