中职语文中的口语交际教学的思考与实践论文

《中职语文中的口语交际教学的思考与实践论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中职语文中的口语交际教学的思考与实践论文摘要长期的教学实践证实，口语交际能力是一种在人与人之间的交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，还是一种交往的能力、做人的能力、做事的能力。因此，口语交际教学对全面提高学摘要长期的教学实践证实，口语交际能力是一种在人与人之间的交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，还是一种交往的能力、做人的能力、做事的能力。因此，口语交际教学对全面提高学生的语文素养以适应时代和社会的要求是十分重要而且必要的。随着人才就业竞争的加剧和人们合作的日趋频繁，口语交际在就业中的作用愈加显得重要。

2、关键词口语交际口语交际教学我们曾闻“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”此说充分证明语言的力量。当今社会，随着人才就业竞争的加剧和人们合作的日趋频繁，口语交际能力在就业中的作用愈加显得重要。用人单位在招聘面试过程中，已越来越重视对口头表达能力的考察。然而长久以来，在职业学校的语文教学中，片面强调课文知识的传授，却忽视了口语表达能力的培养。尤其值得关注的是，近年来职校生生源整体素质比以往有所下降，很大一部分学生文化基础薄弱，且不同程度存在自卑心理，如果不重视职校生说话能力的培养，那么当学生面临社会的挑选，在面试求职时，就会吞吞吐吐、辞不达意、或脸

3、红心跳，手足无措，或神态紧张，语无伦次，或重复罗嗦，漫无中心，仪表仪态不端，无疑会给人能力不佳、不善表达的印象，这就会给学生就业带来很大的障碍。所以，提高职业学校学生的口语表达能力已迫在眉睫，刻不容缓。一、激发学习兴趣启发学生思维激发学生的学习动机是提高口语表达能力的前提，兴趣是最好的老师。可以收集一些音像资料，如国际大专辩论赛的录像，复旦大学和台湾大学两队经典的辩论赛“人性本善”与“人性本恶”的辩题。上课时有出乎意料的奇效，远远超过教师的苍白说教。当马丁·路德·金富有感召力的声音在教室回响的时候，学生体会到了口语表达的令人热血沸腾的力量；当外交部发言人

4、秦刚有理有节地回答中外记者提问的时候，学生体会到外交语言绵里藏针的张力；播放百家讲坛中的金正昆教授讲授“现代礼仪”课程时，学生们能理解现代社会中人际交往与沟通的重要性，体会到口语表达中的智慧和技巧。通过引导，学生练习口语表达的兴趣空前高涨，经常在课堂上都能看到学生们由原来害羞胆怯不敢在讲台上演练到现在能够大方自信的走上讲台上进行对话练习。二、积淀思想内涵筑牢口语基础言为心声，一个人只有充满理性、情感丰富、富有才情才有可能妙语连珠。因而在教学过程中，可通过各种方式积淀学生的思想内涵，筑牢学生口语表达能力的基础。一是关注时评增加深度。学生看待问题的思想深度固

5、然随着年龄和阅历的增长而增长，但是这一个过程是自发而缓慢的，引导学生从关注周围的世界开始，关注媒体时评，从比较和借鉴中自觉快速地增加自己的理性深度；二是欣赏美文增长才情。古今中外的美文都是人类智慧的积淀和呈现，无论是课内还是课外的美文，首先从人文思想和审美情趣方面引导学生欣赏。从《礼记四则》中“玉不琢，不成器；人不学，不知道”从而感悟学习的重要意义。从《月是故乡明》中欣赏故乡温馨的夜晚、恬淡的明月以及自己那童话般美妙的童年趣事，抒发了深切的思乡之情。从《履痕》中体会作者的母子之爱，字里行间流淌着母爱的暖流，读来令人感动；三是涵咏诗词增添魅力。诗词是语言高

6、度凝练的表达形式，在口语表达的时候恰当地引用诗词无疑会增添语言的魅力。例如，柳永的《雨霖铃》读起来就有凄婉缠绵感情，而读李白的《将进酒》就应该有激愤大气的感情，在诗词的讲授过程中经常以身示范，声情并茂地朗诵，或者再辅以多媒体课件，营造诗词的意境，让学生涵咏其中体会诗词之美。三、采取各种方法灵活进行训练职业学校的学生口语表达能力的培养突出一个“活”字，即形式丰富多彩，方法灵活多变。既可以在课前小演讲中进行，也可在课堂对文本分析中进行。既可以在学校举行的比赛中进行，也可在班级主题班会中进行。在具体实施过程中，可灵活训练，逐步提高。第一，从培养学生的朗读能力入

7、手。语文课堂教学离不开课文朗读，要求学生朗读时讲一口流利的普通话，因为这是培养学生口语表达能力的基础。因而训练时不仅让学生做到声音洪亮，吐字清晰，表意明确，感情投入，还要注意发音准确，去掉方言习惯。我找来了一些名家名篇作品，让学生大声朗读。对于方言严重，积习难改的学生，进行课后辅导，纠正他们的错误读音，让他们准确找到自己的问题。这既是一个不断修正、提高自己朗读水平的过程，也是学生逐步克服胆怯、羞涩心理，勇于在众人面前展示自己、树立自信的过程，是其它一切活动的基础。第二，课堂设置一些情景问题演练。语文教学中老师可以根据不同的文本，结合现实的生活,设置各种不

8、同的情景问题。学生根据模拟具体的情景进行对话或者对答。可以把两个学生或者三、四个