巧激趣,让英语教学更精彩论文

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1、巧激趣,让英语教学更精彩论文德国教育家第斯多惠说过,“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教学的艺术在于激发学生学习英语的兴趣,撩动学习英语的激情,让学生在“我能学好英语”的心境下,轻松愉快地德国教育家第斯多惠说过,“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教学的艺术在于激发学生学习英语的兴趣,撩动学习英语的激情,让学生在“我能学好英语”的心境下,轻松愉快地上好英语课,掌握好英语知识,达到英语教学的预期目标。从教学经验来看,巧于激趣,可以变苦学为乐学,变“要我学”为“我要

2、学”,激活学生的学习兴趣,使学生积极参与教学双边活动,达到最佳教学效果。当下,如何激发学习兴趣,让英语教学成效最大化,已经成为广大英语教师共同探讨的课题。下面笔者结合自己长期的英语教学实践,就这方面谈几点看法。一、巧设情景进行激趣,掌握知识更牢固英语课中巧设情景,让学生在特设的情景中,通过耳听、口读、眼观、脑想、手写等,进行多角度的思维训练,使其身临其境,置身于英语教学的语言环境中,学生接受知识会比较轻松。教师可使用彩图、简笔画、实物、表情、动作、姿势等,刺激学生的大脑视觉系统,启发学生的形象思维,加深学生

3、对所听、所闻的记忆。通过教具表演、多媒体展示实物,使教学声文图并茂,使教材内容可见、可触、可闻、可尝,发挥多种感官作用,充分调动学习情感,所掌握的英语知识就更牢固。例如,教授8B上册Unit7Hoakeabananamilkshake?时,我利用多媒体烘托情景进行教学。课前预先水果、搅拌机、牛奶、杯子等物品,教学时逐一展示做法,然后让学生模仿训练,边做边用英语表达。Firstcutupthebananas,threeapplesandaelon.Nextputthefruitinaboixitallup.接

4、着,把学生分成3人一组,让他们小组操作,直到把“bananamilkshake”做好。通过这种方法,让学生置身于特设的教学情景之中,大大激发了他们的学习兴趣,英语教学也更有趣,掌握的知识也就更牢固。二、巧设提问进行激趣,课堂思维更活跃巧妙的提问能够激发学生学习的积极性,提高学生学习的兴趣,充分发挥学生的主体作用,让学生循着问题积极思考,在学习探究中丰富情感体验。如果教师课堂所提问题质量高,“牵一线而动全身”,学生就能集中注意力积极思考,课堂思维会相当活跃,学生就能更好地理解、记忆和运用英语知识。因此,英语教

5、师深入挖掘教材中学生感兴趣的内容,增强课堂提问的趣味性、科学性,有意识地设计一些有引导性、拓展性、感兴趣的问题,可以让英语教学更显精彩。例如,讲授Nepossible和Tadebytheactors?Ifnot,?由于话题为学生们所熟知,他们积极参与回答,在浓厚的学习兴趣中转入正题,学生们的注意力在不知不觉中被我带入到课文之中。整堂课学生们都在积极思考,踊跃发言,教学互动十分活跃。三、用歌诀顺口溜进行激趣,攻克难题更轻松捷克教育家夸美纽斯曾说过:“求知与求学的欲望应该采取可能的形式,如父母、教师、学校、学科

6、、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由此可见,不断改进教学方法,更新教学手段,培养和激发学生的学习积极性,使他们享受到学习的快乐是十分必要的。所以,我比较注重教学方法的趣味性,力求使学生形成强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深感兴趣时,他就觉得所学内容丰富多彩,学生处在愉快的氛围中,不会感到学习是一种负担,而是在无意中掌握所学知识。在英语教学中,用歌诀、顺口溜激发学生的学习兴趣,让他们轻松攻克英语难题,也是一种行之有效的教学技巧。例如,教be动词的用法时,我教给学生这样的顺口溜:我用am(Iam),你用

7、are(Youare),is连着她、他、它(she/he/it);单数is,复数are;变疑问,往前提,句末问号莫丢弃;变否定,更容易,be后not莫忘记;疑问否定任你变,句首大写莫迟疑。这样使一些枯燥的难记的知识系统化、条理化,有助于学生记忆,学生从死记硬背的深渊中解脱出来,就会觉得学习英语津津有味。四、用游戏竞赛进行激趣,课堂教学更多姿游戏能寓教于乐,是激发学生学习兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性、角色性,这正好满足了学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。我结合不同的教学内容编出合适的游戏,如词汇教学,

8、让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少地记住不同的单词。在他们对很多单词似懂非懂的情况下,也可采用各种游戏形式进行渗透,如passthecard(传卡片),dotheaction(做动作),findyourfriend(找朋友),drawandcolour(画一画,涂一涂)等。在游戏中通过多

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