苏教版四年级语文上册习作3教学设计

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1、习作3一、教学目标：1.能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗，弄清他写作的重点。（作前体验——情感目标）2.明白书信的格式。确定写信的对象。选择写作的重点，按照一定的顺序来介绍家乡。（习作实践——能力目标）3.作后认真修改自己的习作，做到格式正确，书写端正，（写信要求书写端正，也是对收信人礼貌的表现。）语句通顺，通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。（作后评改——能力、情感目标）二、教学重难点：重点：1．学习例文，熟悉书信的格式。2.能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡。难点：用

2、具体、生动的语言介绍自己家乡的风光、风俗。三、教学准备：学生准备：收集资料，记下所见所闻所感，并完成调查问卷。教师准备：1.设计“可爱的家乡”调查问卷。见附表：2.收集家乡风光、风俗的图片、纪录片等，达到让学生了解家乡、热爱家乡的目标。四、教学课时：两课时五、教学过程：第一课时（一）激趣导入，引出课题1．同学们，今天老师给大家带来了一封信，想不想知道信里写了什么吗？（投影出示）2．读一读，从信中你了解到了什么？（学生会回答，信的内容写了什么事。应该会有个别学生提到信的格式。接着开始了解信的格式。）3.思考：这是一封信，你发现了写信的格

3、式与我们平时的习作有什么不同了吗？（同桌互相交流。）4、指名交流。一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。5.观察：书信六部分的书写位置。（小组交流后，找学生在实物投影上指出书信六部分的位置，讲出书写的位置。）预设：（1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号。（2）第二行空两格写问候语。（3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容。（4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。（5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。6.老师带来一个顺口溜，

4、可以帮助你记住书信的格式。（出示）小组内读一读、结合信认一认、小组议一议。（二）细读要求，明确要点1．谈话导入：同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。2．自由读信，边读边思考：信中主要写了什么？（不急于让学生回答，有一个思考的过程即可。）3.读一读书信下面的习作要求，并讨论习作的具体要求。预设：（1）学生能够明白信中主要写了家乡的风光和最具特色的赛马风俗。（2）了解并正确的书信格式。（三）学习范

5、文，拓展思路。1.继续熟悉书信的格式。（1）自由读信，找出称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期分别是什么及所在位置。（2）同位交流，采用一问一答的形式。例：称呼是什么？（李阳同学：）在什么位置？（开头定格写）问候语是什么？在什么位置„„（3）出示图表。再次明确信的组成部分及位置。 2.学习例文，领悟书信的内容。（1）自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？用笔标画出来。（2）指名回答。板书：迷人的风光古老的风俗（3）这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大

6、家再去读读这封信。标出相关的语句。（4）交流后指名回答。（学生会抓住重点词句来谈感受。成千上万、热闹非凡、马尾编成小辫、鼓励马儿、像离弦的箭、你追我赶、尘土飞扬等感受到赛马活动的热闹、刺激的场面。）（作者抓住了自己家乡的特色，重点选了与众不同、独具特色的赛马活动，运用生动的语言描写，比喻、拟人的修辞手法，热闹非凡的场面描写„„因此写得生动具体，很吸引人。）（5）教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。3.明确本次习作要求。确立写作内容。正确运用书信的格式，向远方的亲朋好友介

7、绍家乡与众不同的风光风俗。（1）读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。（2）教师投影出示收集的关于家乡风光、风俗的图片、纪录片等，（风光：天然森林公园——抱犊崮；闻名中外的冠世榴园；古老的台儿庄运河古城。风俗：过年过节的时候，大家最喜欢做什么？赶集的时候，是如何热闹的场面？农忙的时候，又是一番怎样的景象？）感受家乡的可爱。（3）出示投影：（2）小组交流讨论：①拿出自己收集关

8、于家乡的图片和文字资料。②引导学生通过各种描写方法、修辞手法等方式将内容说具体、说生动，培养学生的语言表达能力，特别是对好词好句的使用。第二课时（一）学习范文，拓展思路。1.导入：同学们，我们学会了书信的正确格式，也了解