《百分数的一般应用（三）》教学反思

《《百分数的一般应用（三）》教学反思 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《百分数的一般应用（三）》教学反思[《百分数的一般应用（三）》教学反思]一、复习铺垫，通过知识的迁移、比较使知识螺旋上升在学习例题之前先复习一些数量之间的关系，把知识难点分散话，再复习一下“求一个数比另一个数多（少）百分之几是多少”的应用题，学生就容易把知识方法迁移到例题中间去，使知识点螺旋上升，《百分数的一般应用（三）》教学反思。二、利用线段图显示相等关系，分散列方程的难点求单位“1”是多少的百分数问题一般列方程解答，找出相等关系既是关键，又经常是难点。三、通过观察、比较，引导学生主动参与新知识的探索过程根据儿童的认知特点，教师提出如下的问题：从线段图能否看出是哪个量同哪个量比？哪个

2、量是标准量？哪个量是比较量？这样一步一步启发学生思考，教学反思《《百分数的一般应用（三）》教学反思》(..)。加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用量的基本思维。四、根据学生的认识规律，重视归类整理，使理解程序化根据学生对百分数的复合应用题较深的理解，为了更好地使学生学习百分数复合应用题的结构特征、数量关系及解答方法，教师设计一个图表，让学生讨论后填出解答方法。教师再总结提升，使学生的理解得到更好的发展。五、注意学法指导，增强练习的针对性我国老教育家叶圣陶说过：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了不用教。”教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识、运用知识的过程。因此教

3、学新课后，还应注意学生的学法指导。《百分数的一般应用（三）》教学反思2　　第2篇《增加了百分之几减少了百分之几》教学反思　　〖预览〗今天教学的是运用百分数的知识解决实际问题。教学时我开门见山地为学生创设了激发学生兴趣的生活情景。把两个高矮相差较大的学生请到讲台上，然后让学生直观感受高矮，再请一个学生量出他俩的身高让学生记下备用。接着在黑板上提出增加了百分之几与减少了百分之几的问题让学生解答。学生在情景中获取信息，发现问题。鼓励学生运用已有的知识经验，尝试去解决问题。整个课堂以思考。交流贯穿始终，让学生在观察，对比，交流中思考，为学生创设了独立思考，合作交流的空间。同时我还十分注重解题方

4、法的多样化。让学生在多种方法中选取最适合自己的方法，取得了比较好的课堂效果。……《百分数的一般应用（三）》教学反思3　　第3篇《分数乘法应用题（一）》教学反思　　〖预览〗分数乘法应用题大致可分为两部分：一部分应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法与整数应用题相同；另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展而新出现的。本节课教学就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用，它是分数应用题中最基本的。不仅分数乘法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。教学本课后的感受

5、是：1、开始结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深认识。2、复习求一个数的几分之几是多少的文字题，为学习相应的分数应用题做准备。3、在教学中我只注重了根据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的，为以后应用题教学做好铺垫。4、以后在教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补短。特别是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水平。5、在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习……《百分数的一般应用（三）》教学反思4　　第4篇《百分数和小数的互化》教学反思伊川县西场学校王俊娜　　〖

6、预览〗《百分数和小数的互化》教学反思伊川县西场学校王俊娜百分数与小数、分数之间又有着密切联系，并且可以互相转化，这就导致了这节课的知识点杂而又杂。而教案的设计也必须围绕三者之间的联系进行教学。　　课堂教学原本就是一个动态生成的过程，为了让这个过程变得生动、精彩，突出学生的主体地位，使学生学得轻松、学得愉快，在教案的设计上我们打破了课本上原有的顺序，让知识与知识之间的联系更紧密了些。但教材上并没有合适的情境提供给我们使用，而我们还必须要创一个情境让学生感受到“知识产生的必要性。”如何让我所创的情境吸引学生参与，又能很好的体现数学知识来源于现实生活，调动起学生学习的兴趣.感受到百分数、小数

7、与分数三者互化的必要性。　　百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法，而是让学生自己探索，自己试做，在老师的引导下，让学生在大量的练习后，观察比较发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。真正做到突出学生的主体地位，培养了学生思维的灵活性和抽象概括能力。正是有了百分数化小数的学习过程作为铺垫，学生在学习小数化百分数的时候，才有了本节课精彩的自然生成：百分数化小数，只要把百分号去掉，再把小数点左移两位就可。虽然有学生表达不是很清，但思路是好的