新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究

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1、新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究兰显芳新的课程纲要指出，在课程实施的过程中，要改变学生机械训练的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。随着新课程的深入开展，其所体现的核心理念也逐渐被广大教师所接受，其最核心的理念就是在学校教育口要以学生的终身发展为终极目的。课堂教学仍是我们目前进行学校教育的主要方式，如何在课堂教学中充分体现学生的主体地位，让学生参与到新课程实施中，这自然与教师的教学方式和学生的学习方式有关。因此，就教育的终极目的而言，在新课程实施的过程中，有效转变教师的教学方式和学生的学习方式是摆在我

2、们面前的重大课题。一、有效教学的内涵何为有效的教学，亦即有效的教学要从哪些方面进行衡量，是转变教学方式和学习方式所围绕的中心。就我们所熟知的课堂教学三维目标而言，至少体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这些方面，有效的教学对新课程下的课堂教学提出了新的内涵，对传统意义上的课堂教学的三维目标要从整体上考虑，不将它们作为孤立的目标对待，所以，新课程下的有效的课堂教学至少包含以下内容：1．关注学生的进步。进步是对学生发展提出的要求，体现在知识的掌握、情感态度的发展变化等方面，通过课堂教学让学生有所进步，较之课堂教学以前有更为积极的变化。这里的进步还有对学生层次方面的要

3、求，即我们对学生发展进步的关注不仅仅是眼睛盯在那些升学有望的学生身上，更要从关注全体学生的角度关注班级中每一个学生的发展，通俗地讲就是课堂教学要关注“为了一切学生的发展”。2．关注教学效益。这是对学生进步发展变化的更高的要求，即学生在课堂教学中发展程度问题。同样的一节课，由不同的教师讲授给学生带来的发展变化是不一样的，这就涉及到教学效益的问题，所以教师要注重效益与时间观念，通过合理的策略手段最大限度地促进每一个学生的最优化发展，提高课堂教学效益。3．学生发展变化是可测量的。这实际上对教师提出了新的挑战和要求，因为传统意义上的课堂教学我们注重的多是学生在知识与技能方面的掌握

4、情况，对学生的情感、态度、价值观方面较少关注，这一方面是由于考试指挥棒的影响，另一方面也是因为相对于知识掌握而言，在情感、态度和价值观方面的测量上存在较大的难度。所以，在新课程的实施过程中，教师对学生的全面发展程度要通过合理的方式和手段进行测量，体现出可测性，通过相应的数据进行量化。二、新课程下教学方式和学习方式的特点在学习方式上的创新。新课程下的课堂教学要求充分体现学生学习的主体地位，激发学生的潜能，这对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了新的要求。就学习方式而言，要改变传统的以教师为本位的学习方式，单纯地依靠死记硬背、机械训练的方式显然不能满足学生主动发展的需求。这

5、需要学生在教师教学方式转变的情况下随之转变学习方式。就学习方式而言，具备以下三个特点。1．自主学习。新课程下的学生学习方式要求学生能积极地投入到课堂教学中，即在教师的引导下自主学习。学生只有自己有学习的意愿，积极主动地寻求知识，才能更好地掌握知识，在知识习得的过程中，自然获得情感的良好发展。如何引导学生自主学习，这需要教师教学方式的转变。学生的自主学习需要教师的引导，要在明确学习目标和任务的情况下进行，这就需要教师通过导学案等方式设置好问题导航，引导学生自主学习。2．合作学习。合作学习无疑是最佳的学习方式。就课堂教学的实践看，通过小组合作学习非常有利于不同层次学生的发展。

6、这要求教师能够充分了解学生的特长，合理地划分学习小组，明确小组成员各自的任务和合作方式，在互助的学习氛围中获得良好的发展。3．探究性学习。新课程不同于传统课程的一个显著特点是在课程内容设计上的多元性，就一个问题而言，往往从不同的角度可以得出不同的答案，这也是与培养未来社会的人的多角度思考问题相对应的。如何训练学生这种多角度思考问题的意识和能力，需要学生进行探究性学习。三、新课程下有效转变教学方式和学习方式的策略布鲁姆指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于不能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每

7、个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”维果斯基的最近发展区理论也表明合适的目标能够调动学生自主发展的积极性。依据这些理论，针对不同层面的学生，教师应当确立了“分层教学，使优生更优，差生不差”的课堂教学理念，促进学生的有效成长。1．在集体备课中对学生的发展进行充分地分层设计备课是上课的前提，充分的备课是实现课堂教学目标的重要一环。因此，有效的课堂教学要求教师必须设计针对学生学习差异的问题，这就要求教师在备课过程中充分了解教学的有关要求。(1)合理设置有效的教学目标。教学目标在课堂