小学语文课堂教学力争趣中求实、趣中求新

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1、小学语文课堂教学力争趣中求实、趣中求新快乐的教学手段不仅能激发学生的兴趣和求知欲，启动学生的内在动力，还能使学生在快乐中学习知识、发展智力、增长能力。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我认为：在低年级，语文课堂上最财会论文，..快乐的教学手段不仅能激发学生的兴趣和求知欲，启动学生的内在动力，还能使学生在快乐中学习知识、发展智力、增长能力。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。因此采用儿童喜闻乐见的情境教学法、趣味横生的游戏等设计教学不仅能

2、有效调动学生的积极性和主动性，还有利于启发学生的想象力，发展学生的形象思维能力，更能促进其抽象逻辑思维能力的发展.一、贴一贴、唱一唱，激发兴趣结合语文课的特点，我尝试了“让语文课活起来策略”的探究，力求实现学生积极主动参与语文课堂教学活动，提高学生思维、表达、实践、创新等方面的能力。如《小鱼的梦》，我创设了如下情境：1、播放摇篮曲。老师边随音乐哼唱，边用简笔画板画意境（月牙儿、星星、池塘、荷叶）：“星星睡了，月亮睡了，天上白云不动了。小鸟不飞了，虫儿不叫了，小宝宝呀都睡着了。”语言描述：“夜色降临了，天上闪烁着亮晶晶的小星星，喧

3、闹一天的池塘也静了下来，瞧！（贴小鱼图）小鱼宝宝也结束了一天的玩耍，在池塘妈妈怀抱中进入了甜美的梦乡。”谈话创设情境，用充满童趣的语言简笔画感染学生，让学生进入有趣的学习氛围，培养了学生的语言表达能力，尊重学生的个体差异，进入了学习的主题。2、教师引导学生说出图意，并贴好小鱼。“小鱼睡着了，睡得那么香甜，他一定会做个美美的梦，他会梦见什么呢?”教师在孩子们兴趣盎然之时，质疑激趣揭题，整体欣赏儿歌《小鱼的梦》动画，吸引学生的注意力，更便于直观形象地了解课文内容，引起情感共鸣，为学生提供了良好的学习情境。学生产生了强烈的求知欲望，很

4、快地进入了角色，而且也充分利用了音乐渲染情境、生动的实物与课文插图，使学生主动参与到教师组织的学习活动中，孩子们的观察能力、口语表达能力以及想象力都得到了锻炼和提高，并带着浓浓的学习兴趣，走进了下一环节的学习情境之中。二、认一认、玩一玩，趣中求实识字是低年级学生的重要任务，要让学生扎实有效地掌握，又要避免枯燥乏味。我在教学时采用了多种形式的训练和游戏，从激发学生的兴趣入手，由整体感知课文，再抽出词，最后才是生字，无形中减缓了坡度。可采用“游戏闯关、巩固生字”识字学习，如：对口令“读”、送“生字鱼宝宝回家”、小组读、开火车读和同桌

5、比赛读等低年级孩子喜闻乐见的识字游戏进入课堂，通过有目的地引导学生动手贴一贴、说一说、摆一摆，采取趣味识字、自主识字、探究识字等形式，激发了学生识字的兴趣，为学生识字提供了广阔的空间，从而提高了识字的效率。三、读一读、演一演，趣中求知低年级的课文短小精悍，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，扎实说话与朗读训练呢？《小鱼的梦》作了如下设计：在课堂教学中，重点培养学生读书的兴趣和想象能力。读书前老师用优美的导语和动画课件，把学生带入课题情境，使学生想去读书；阅读过程中，讲求趣味性，采用学生喜爱的

6、方式，把比赛、表演融入课堂，让学生主动尝试去品读儿歌；阅读后注意发散延伸，让学生在讨论交流中激起想象的火花。首先，配乐，师描述：太美了，我都想变成小鱼了，请大家戴上小鱼头饰，把你最喜欢的那句有感情地读一读，可以边读边做动作，比比哪条小鱼最可爱。(播放音乐，学生开始朗读全文。)让我们戴上小鱼头饰，随着他美美的朗读，一同进入甜美的梦乡吧！(请一位同学读，其他同学做这条小鱼。)表现自我、展示才华是学生的天性，可把有关的情节移植到教育教学的活动中，创设有情节的游戏，通过带领学生做游戏、当演员，引导其深入角色，体验角色的情感，加深对情节的

7、理解。读的次数多，练的密度大，参与的面广，从演中能读出质来。在这样富有童趣的情境中读读演演，诵读感受语言美，学生读得美美的，并能很快悟出其中之意，从而实现从读中疑、疑中悟、悟中知，充满情趣。在朗读教学中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容、把握情感，使学生在阅读学习中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣，才能有感情地朗读课文。在将学习的主动权交给学生的同时，便意味着教师的引导必须巧妙化，让学生在我们巧妙化的指导中读出兴趣、读出情感、读出真知。四、想一想、说一说，趣中求新在反复读的过程中，学生对课

8、文有了一定的感悟，这时让学生发挥想象力，鼓励学生大胆发表自己的见解，使学生对整篇课文有了更深的理解，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！如《小鱼的梦》拓展思维训练:1、播放摇篮曲，创设情境生闭着眼睛，静静聆听，展开想象的翅膀。2、“小鱼儿们”，你们做了