科教版五年级上册科学实验教案

《科教版五年级上册科学实验教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实验名称：设计种子发芽实验课题：《设计种子发芽实验》实验目的：1．增强对科学小实验的兴趣。2．在实验过程中养成实事求是的科学态度。3、知道种子发芽需要一定条件。实验类型：分组实验实验器材：一个放大镜，绿豆种子4粒，塑料盒2个，标签4张，纸巾1块，水1杯，滴管1个。实验步骤：一、学生猜测种子的发芽和什么有关二、学生分组进行实验1、准备好两个培养皿，在里面平铺上纸巾；2、在每个纸巾上按三个洞，各放3粒绿豆；3、往一个纸巾上滴水，另一个培养皿里的纸巾不滴水4、将每天的变化记录下来，填在记录表内：日期实验组对照组现象和结论：绿

2、豆种子在有水、常温、有空气、没有阳光的室内发芽了，所以种子的发芽需要一定的条件。实验名称：做一个生态瓶课题：《做一个生态瓶》实验目的：1.依据生态系统的知识，学会设计并制作一个生态瓶2.观察并记录自制的生态瓶中各种生物的生活情况3.理解生态系统中各种生物的相互关系实验类型：分组实验实验器材：做生态瓶的容器1个，半桶水，一些洗净的沙河小石子、小鱼或小虾、浮萍等。实验步骤：一、说明制作步骤1、将玻璃瓶、石子、贝壳清洗干净凉干2、准备自来水静置一天3、将石子平铺于玻璃瓶的底部，高度在1-2cm，将大的石子、贝壳放置于白石子上

3、4、将隔夜水缓慢加入玻璃瓶至4/5处5、将金鱼藻、垂盆草一端固定在贝壳上，放入水中，将莕菜放入水中6、将小动物移入玻璃瓶中7、调整水面水草位置，用保鲜膜封住玻璃瓶口8、将生态瓶移植窗前书桌上二、以小组为单位，讨论设计一个相对封闭的生态瓶的方案。选择材料完成生态瓶的制作。三、小组分工进行管理和观察记录现象和结论：生物在一定区域内相互影响，相互依存，会形成一个生态群落。实验名称：影子的观察课题：《光和影》实验目的：引导学生用对比的实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。实验类型：分组实验实验器材：一把尺子；手电筒1

4、个，4K白卡纸1张，长方体小木块1个，铅笔1枝，橡皮擦，魔方，瓶。实验步骤：一、学生猜测影子是怎么产生的二、分组进行试验，验证猜测1、选择背景墙。2、选择遮光体。3、打开光源，观察影子的情况，做好记录。4、更换遮光体，对比实验。5、总结影子产生的条件现象和结论：光源发出的光被遮光物体挡住，从而在背景墙上形成了影子。实验名称：光是怎样传播的课题：《光是怎样传播的》实验目的：多种方法验证光的传播路径实验类型：分组实验实验器材：手电筒1个，同一位置打孔三长方形卡纸3张，无孔卡纸1张，夹子4个。实验步骤：一、学生猜测光的传播路

5、径，并说出推测依据。二、验证光的传播路径1、把三张带孔的卡纸，用夹子夹住，横立在桌子上，每张卡纸相距15厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小圆孔在一条直线上；2、在最后一个卡纸的后面，竖立一个纸屏，把手电筒打开，对着第一张卡纸的圆孔照射，让光线照射进小孔，观察最后的纸屏上有没有光点；3、把第二张（或第三张）圆孔卡纸向左或右移动5厘米，同样方法照射第一张圆孔卡纸，观察最后面的纸屏上有无光点。现象和结论：光是直线传播的。实验名称：物体的颜色与吸热课题：《光与热》实验目的：物体的颜色和吸热的关系；物体吸热和受眼光直射、斜射的关系

6、。实验类型：分组实验实验器材：白色纸、粉红色纸、黑色无光纸、黑色蜡光纸、铝箔纸各一张，温度计5支实验步骤：一、猜测：物体的吸热情况与它的表面颜色有关系二、学生验证物体的颜色与吸热的关系1、把5种颜色的纸，对折，做成相同大小的纸袋；2、在每个纸袋中，分别插上温度计，平放到阳光下；3、记录下刚开始各个纸袋的温度，然后，每隔2分钟记录一次温度，总共记录5次。4、比较在阳光下晒相同的时间后，各个纸袋温度有什么不同。纸袋的种类刚开始的温度2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟黑色粉色铝箔纸黑色蜡光纸白纸现象和结论：物体的颜色与吸热的本

7、领有关系，深色物体比浅色物体吸热快，相同颜色而表面不反光的升温快。实验名称：观察食物链和食物网课题：《食物链和食物网》实验目的：寻找生态系统中动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网实验类型：演示实验实验器材：食物链和食物网的挂图实验步骤：一、讨论：他们谁被谁吃?1.出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，2.分析食物关系，认识食物链。3.大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物

8、开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。4.游戏：以小组为单位设计演示一条食物链二、田野里的食物网。1.小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。2.引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食