新课改背景下数学试卷评讲的尝试论文

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1、新课改背景下数学试卷评讲的尝试论文《数学课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，《数学课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。书面考试作为一种常用的评价方式，试卷评

2、讲就是教学中的一个重要的环节。每当一个章节或一个单元学完之后,就要进行目标达成的检测或诊断性的测试,特别是在期中期末或中考复习阶段，做试卷，评讲试卷几乎成了课堂的主要内容。对于学生而言，在学过某个单元知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固；另一方面就是要通过测验来检测一下自己的学习或复习效果。对于教师而言，在进行一个章节单元的教学后或进行知识系统复习后，一方面需要对教学过程进行自我反思；另一方面就是要在进一步了解学生的基础上，对下阶段的教学思路和教学方案做出相应调整。试卷讲评的根本目的是纠正

3、错误，分析得失，巩固知识，查漏补缺，并让学生学会分析和解决问题的方法，规范解题，熟练技巧，开阔思路，培养学生的解题能力。如何具体地进行试卷评讲呢？一、认真备课，切实提高课堂评讲效率认真诊断、准确及时地获取试卷本身和学生解答试题的各种信息，是讲评课有效实施的前提。通过诊断，才能有针对性地确定讲评重点、难点、疑点，精心设计讲评课的方法手段，以便提高讲评课的教学效率。1.及时不拖延。及时是试卷讲评的一个重要方面。“时过然后学，则勤苦而难成”，学生在考试之后心理上迫切想知道自己答题情况怎样，不会做的题方法究竟是怎样的等等，因此我们

4、教师应该及时阅卷、及时讲评，抓住讲评的最佳时期，这样才能发挥讲评的最佳效果，才能知道学生在这一阶段学到了什么，疏漏了什么，才能更好地有针对性地进行讲评。让学生在第一时间了解自己的解题情况，从而及时地进行补缺补漏，更好地掌握有关的知识技能。2.归类不混淆。阅卷很有学问，可不是简单的打“勾”、“叉”，或仅做出最终的分数评价。批改注意细节部分，让学生不至于扣冤枉分。如A同学一题扣了4分，哪儿错扣哪儿，在相应位置处作批阅，以培养学生细心答题的习惯。阅卷时通常要做好阅卷记录。在阅卷过程中，我习惯在自己的试卷上随时记下学生的答题情况。

5、如谁是满分，谁审题不清，谁有创新……作为讲评课上表扬、指导学生的依据。试卷分析之前，要进行分类、汇总。比如：哪些出现审题问题；哪些是值得注意之处；哪些是需提醒的等等。评讲时说，本份试卷审题有问题的题号是1、2……；值得注意的地方是3、4……；需要提醒的地方是5、6……，边讲评边点名提醒，学生听得非常认真。3.拓展不照搬。试卷讲评不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，对那些与测试题相关的知识，易混概念进行综合复习，让学生通过测试、讲评找出知识的缺陷，同时加深了对知识的掌握和理解程度。讲评更应当着眼于数学能力的培养。要结合示

6、例挖掘、归纳其中的思想方法，加深学生对数学思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。4.反馈不松懈。订正是试卷讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节．要求学生将答错的题全部用不同颜色（一般建议用红笔）订正在试卷上，或者另附纸，特别要求填空选择错题要改出过程。订正后的试卷再由教师批阅，如有错误再次纠正。这样不但可以检查督促学生及时订正试卷，了解学生订正情况，也了解学生听讲和掌握情况。用打“★”号表示本份试卷改对了，特别是中考综合复习阶段用打“★”号回收，基本做到一份不少。所以后来自主复习

7、时段学生看卷，问题就很少。在中考那天早晨考前辅导时，一个半小时只有1~2位学生问问题，原因是一路走过，错题全部订正了，真正掌握了。这可能是我班学生最后中考取得好成绩的重要原因之一。二、形式多样，提倡讲评主体多元化讲评课应体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。在讲评过程中教师应以灵活多样的形式，来调节课堂气氛，调动学生积极参与。试题讲评课务必要给学生创设表述思维过程的机会，教师切忌读题、分析、解答一人包办，目中无人，一讲到底。1．学生自纠，突自我发现。对一些学生因粗心大意造成的、或由老师批阅“叉”的提醒能自己明白改正的，

8、教师可充分利用主导地位调动学生积极参与发现问题，矫正错误，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。2.同伴互助，展学生风采。对于一部分学生的疑点、难点问题，可采用生生互动的方式，让优秀生解疑、释难，教师归纳总结。采用学生展示的方法，可提高学生的积极性。一方面学生听同伴讲，听得认真。另一方面学生讲，讲得