新课改的实施带来哪些变化论文

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1、新课改的实施带来哪些变化论文摘要:新课程实施后,学校的教育教学工作发生了明显的变化:教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化;教师的角色和学生的学习方式正在逐渐变化;教师尊重学生个体差异,注重培养学生的学习自尊心和自信心;学摘要:新课程实施后,学校的教育教学工作发生了明显的变化:教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化;教师的角色和学生的学习方式正在逐渐变化;教师尊重学生个体差异,注重培养学生的学习自尊心和自信心;学生的主体性得以发挥;教师评价方式多元化;新课程实施促进了教师专业化成长。关键词:积极探索;合作学习;新课改一、师

2、生的角色变化过去的课堂教学以单一的个体学习为主,教师和学生,学生与学生之间缺乏合作与交流。新课程提倡新的学习方式,如合作学习能让学生在独立探索的基础上,彼此互相沟通独立见解,展示个性思维方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面。同时,在合作的民主互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思维和实践能力的培养,具体如下。1.明确任务。开展合作学习的任务选择非常重要,必须选择那些具有一定挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习。如平行四边形面积教学,教师开始就提出让学生用手中的学具探索平行四边形面积,这是一个具有探索性同时具

3、有挑战性的问题。2.全班交流。合作学习最终要让各小组在全班交流,分享成果。交流的内容一是认知与技能方面的,二是过程与方法方面的,三是情感与价值观方面的。学生的交流不仅仅是知识,同时还包括方法的交流、情感态度价值观方面的交流。教师要提醒学生注意倾听发言,记录下自己没想到的。3.教师的作用。学生是学习的主人,教师作为学生学习的组织者,引导者与合作者,应及时关注学生学习。教师必须深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适时地与小组成员进行交流。教师在合作中应规范学生行为,发现个别学生不能认真参与交流,做与合作学习无关的事情,或个别小组不

4、认真,教师都要及时地加以引导。二、教学观念的变化在没有实施新课程之前,许多教师教材上有什么,就教什么,对教材的使用不够灵活。现在教师们意识到,教材只是某些知识传授的载体,它给予了我们一个知识框架和结构形式,但并不是唯一形式。要达到灵活、创造性地使用教材。例如一位教师在教授四年级的“用数学”时,学习位置与方向,让学生说出自己家在学校的什么位置,哪个方向或偏哪个方向,学生走时能亲自体验这样的教学过程,体现了教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的动态的、发展的过程,真正成为师生富有个性化的

5、创造过程。新的数学课程观,不再把数学课程局限于数学学科等狭窄的范畴来理解,而是凸现“以人为本”的价值观,学生是课程的主体,即教学内容的选取既要体现学科性,更要体现如何着眼于学生的发展。三、学习方式的变化新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究性学习,从实践反馈的情况来看,确实这样的观念逐渐为广大教师所接受,并在课堂教学中有所体现。如有的教师注意让学生在活动中学习,在学习“找规律”时,引导学生找出课室中有规律的事物,正好刚过完六一儿童节,教室里有很多装饰如彩旗、灯笼和花等等,学生们发现彩旗是一个红的一个黄的间隔排列;灯笼是

6、一个紫色一个红色间隔排列。不再是教师直接告诉他们,而是学生自己发现的。又有的教师在教学“用数学”时,让学生直接参与活动,收集有关信息,提出数学问题,让学生亲自体验。如四年级“数学广角”里种树的问题,学生可以到室外亲自体验一下多少个间隔种多少颗树,最后自己总结出结果:种的棵树比间隔数多一个。有的教师在教学小统计以后,让学生围绕某一个问题,小组合作完成统计图表的制作;有的教师在进行计算教学时,创设合适的教学情境,引导学生运用手中的学具摆摆、说说,在探究中学习,得出多种算法,以满足不同学生学习和发展的需要。四、评价方式的变化新课程实

7、施以来,教师们通过学习,改变了一些旧的评价观念,过去重视终结性评价,现在更注重过程性评价,由教师的单一评价已转向多样化互动评价,尊重个性差异有了新举措,注重了反馈、激励功能,更关注学生整体发展,评价具有了全面性,由重甄别转向激励、提高。有的教师建立了学生成长记录袋,公正评价学生的每一个方面。有的教师采用家长、学校、学生共同参与评价,改变了用一把尺子来衡量全班每一个学生的做法。有的让学生写数学日记或周记,从中了解学生的学习情况。评价方式正逐步改变,不但参与新课程实施的师生有了上述所说的变化,还带动了其他年级的教师转变教学观念,努

8、力体现新课标的精神,教的是旧教材,走的是一条新路子。