《找规律》反思与创新教案(2004)

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1、《找规律》反思与创新教案(2004)　　《找规律》反思与创新教案(2004)[《找规律》反思与创新教案(2004)]《找规律》反思与创新教案一、教材分析《找规律》一课是人教版小学数学第四册的内容，此前学生已经在第二册时初步接触了一些简单重复的有规律的图形和数字，初步感知了规律与生活的联系，《找规律》反思与创新教案(2004)。而本课则是在此基础上引领学生认识图形中稍复杂的循环规律，培养学生的发现及推理等能力，同时建立一定的审美意识。教材主要是从观察生活中一些有规律的图形入手，引导学生通过观察、操作、合作、交流等手段发现、感知、概括、应用并创造

2、这种规律。由于这种规律变化较复杂抽象，学生理解较为困难，我认为最好是让学生通过实践去理解这种规律，建立清晰的观念。这节课最主要解决的问题是：1、让学生体会规律是从哪儿来？（让他们感悟是从生活中来）2、让学生自己发现并理解这种规律。3、让学生在自主体验中对循环规律建立深层次的认识。4、应用规律解决问题。而其中理解规律最为困难，突破难点的关键是让学生动手实践，在活动中学习。根据教材特点和新课标精神，我确定了以下教学目标：1、经历摆一摆、说一说、编一编的过程来感知、理解图形的循环规律。2、经历动手实践、自主探索、合作交流等数学活动，发展学生积极思考

3、的实践能力、创新意识。3、通过学生自己设计有规律的事物或图形，体验数学活动充满着探索与创造，感受成功的乐趣。并感受数学与生活的联系，增强欣赏数学美的意识。二、设计理念根据新课标精神，数学教学是活动的教学，而本课更应关注学生身边周围熟悉的情景组织教学。基于此认识，本节课设计力求体现以下几点：1、体现生活性在引入时我从让学生说说熟悉的“组间换位”，再按这种换法给“可以清心也”这几个字换位编成诗歌，使学生获得了愉快的情感体验，不知不觉中感知理解了规律。并使学生体验到数学就在我们的身边，生活中处处有数学，并体现了做数学的思想。2、体现自主性在课堂中我

4、主要通过学生独立思考、合作交流、动手操作等学习方式进行探究，并为学生提供开放的时空，满足不同的学生学习不同的数学，更可以发展学生的创新意识、实践能力、合作交流能力。3、体现实践性和创造性在实际应用中安排让学生创造规律的活动，既可以内化知识，发展学生的灵活性、深刻性，让每一位学生的个性得以充分的张扬。三、教学程序本节课我共安排了四大环节：一、创设情景，初步感知二、自主探究、合作交流三、实际应用、开放思维四、总结反思、拓展延伸其中第一个环节创设情景我共分两步。我是先让学生说说平时组与组间是怎样换位，这是学生非常熟悉和了解的，因此学生很快就能自然而

5、然的对本课即将学习的规律有了一定的理解和认识，这为后面作好铺垫。接着我是让学生对“可以清心也”这五个字也进行换位，学生很容易就能按照规律编成一首颇有文学味的诗歌。这让学生觉得自己并不是在学数学，而是在玩，其实不知不觉中已对循环规律建立了一定的认识。第二大环节是自主探究、合作交流。这是本课最为重要的环节，我是以两次活动为主线展开的。活动一是帮小朋友摆动物卡片（四种，每种四张）布置房间，要求按照刚才的换位法摆，同桌合作完成。然后再展示交流摆法。学生可能会出现各种各样的摆法，在这个过程中通过评价质疑，学生将进一步体验并加深对循环规律的认识，了解其中

6、两种不同方向换法之间的规律是相同的。接着我让学生猜猜如果接着排又是怎样的，从而进一步认识这种规律具有重复性。形成一定的表象，接着我们就应该引领学生深化认识，建立抽象观念，教案《《找规律》反思与创新教案(2004)》(..)。于是我安排了活动二：四组每组派一个代表上台按循环规律排队，请其他同学报数。通过游戏让学生在做数学中得以提升。第三大环节是应用规律，创造规律。让学生自主设计有规律的文字、图案、声音或动作，并进行展示。虽然这会花很多时间，但我相信老师的充分放手和信任，学生必定能将其个性和才能发挥的淋漓尽致。而在其中他们也不仅仅是学会了这种规律

7、，更发展了他们欣赏数学美的意识。正体现了新课程的理念。第四大环节是总结反思，拓展延伸数学源于生活，又回归于生活。本课学习规律我是从生活实例引入，在课末我就引导学生回到生活去找找身边哪些事物存在这样的规律，让学生深刻的认识到数学与生活的密切联系。一、第一次教学设计（一）创设情境，引入新课。1、谈话：在我们生活中许多有规律的图形和事物在装扮着我们的生活，我们来欣赏一个小朋友布置的房间。（师出示图片，其中有有规律的窗帘花边）请学生说说花边的规律，学生很快发现它是按4种颜色的花朵重复排列的。（师再出示墙壁及地板的图案，学生一下子找不到规律）2、揭题：

8、找规律。（二）自主发现规律。1、按要求观察墙壁图，并思考：每一行有什么图形？它们的位置有什么变化？△○☆□χ