吉林大学课程建设评估指标体系

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1、吉林大学课程建设评估指标体系（总分105分）(试行)课程名称：                         所属校区、院系：                                   总分：一级指标二级指标权重二级指标内涵评估等级自评得分学院评分备注 课程自评学院评估一、师资队伍20分1、学科带头人0.2至少具有1-2名年富力强，在教学和科研方面起到带头作用，在国内具有一定影响的的知名教授，并胜任课程负责人工作ABCDABCD  符合二级指标内涵为A，无正教授为C2、师资结构0.3（1）职称结构基本合理，高（副

2、教授以上）：中：初=4：4：2（2）年龄结构基本合理，老（56岁以上）：中（36-55）：青（35岁以下）=3：3：4（3）学历结构：青年教师获硕士学位者达70%以上,50岁以下教师获博士学位达30%以上。（4）教师梯队不少于5人ABCDABCD  符合全部二级指标内涵为A，符合2项二级指标的为C3、师资培养0.2（1）注重对中、青年教师培养，有师资培养计划与具体措施，效果明显；（2）实行严格的新任课教师试讲制度ABCDABCD  规划合理、措施得力，试讲严格为A，其中两项不符合为C4、参加科研0.1（1）70%以上的教师参

3、加科研活动；（2）讲师以上教师70%有科研课题ABCDABCD  B：（1）≥60%（2）≥30%C：（1）≥50%（2）≥20%D：（1）≥40%（2）≥10%5、科研论文0.2近两年发表论文S≥22S1+S2S=-------------教师总数ABCDABCD  B：S≥1.6C:S≥1S1:国际、国内一级刊物S2：二级和一般刊物二、教学过程与教学改革40分1、教学组织0.1（1）有组织、有计划、有目的地开展教学活动，包括集体备课制度、组织公开课，开展与教学有关的活动和经验交流等；（2）设立专职或兼职教学秘书，工作认真

4、，业务熟练；（3）有统一的教学安排及保证计划执行的措施；（4）ABCDABCD  有提供有关材料有严格的听课检查等教学检查评估制度。2、授课教师0.1（1）高级职称（副教授以上）教师上课比例至少要达到本门课程理论课时数的60%；（2）青年教师（助教）有培养性讲课，但不超过15%ABCDABCD  提供有关比例。学时比例为40%评C3、课堂教学0.2ABCDABCD  提供有关材料，安排专家听课及与学生座谈无实验课程该部分权重为0.4（1）教学态度认真，责任心强，具备标准文字或电子教案，讲稿齐全，做好辅导和批改作业工作，注重教

5、学反馈，及时改进教学。（2）教学内容符合教学大纲要求，简明扼要，突出“三基”，适当反映本学科新成就、新知识；（3）启发教学，教学方法科学，注重能力的培养，概念明确，重点突出，难点讲解清楚，逻辑性强；（4）教师对教学内容准确把握，脱稿讲授。熟练自如，且富有艺术性；（5）根据课程需要，广泛应用现代教学手段于教学过程中，体现教学的现代化4、实验实习教学0.2（1）具备一流的实验（实习）教学设备和条件，实验开出率（实习大纲内容完成率）90%以上；（2）注重基本技能训练，根据教学大纲要求，增加学生实践机会，其中学生自己动手实验＞90%

6、；（3）联系科研发展，更新实验（实习）教学内容，设置设计性和综合性实验（综合案例讨论）；（4）教学组织管理规范，人员配备合理ABCDABCD  综合分析各二级指标内涵的达标情况，达标情况一般为C。无实验课程不评估该项内容。5、成绩考核0.1（1）（1）建立统一命题、统一标准、统一阅卷制度，考试组织严密，试题差错少，无泄露考题等责任事故发生，考场纪律严明；；（2）（2）综合运用笔试（开卷与闭卷）、口试、实际操作等方法；（3）ABCDABCD  1．出现考试差错2次以上不能评A2．出现较大考试事故的评D（3）考试内容符合大纲要求

7、，能科学地检查教与学效果，理论考试中记忆、理解、应用三个层次的分数比重合理；（4）（4）实行补考的课程每次考试有难度相同或相近的两套试题。6、试题与试库0.1（1）建立试题质量分析制度，对每次考试从正态性（平均分、标准差），以及题量、分数、难度等指标进行定量定性分析，反馈教学效果。（2）建立试题库并使用效果好ABCDABCD  提供有关材料7、课外活动0.1加强学生创新能力和实践能力培养，结合专业教学特点，组织学生开展课外活动和社会实践活动等，效果显著。ABCDABCD  提供有关材料8、教书育人0.1（1）具有良好教风，在

8、教学过程中对学生既严格要求又循循善诱；（2）寓德育于业务教学中，教学中体现思想性和教育性。ABCDABCD  听课和与学生座谈了解1、教研项目0.3ABCDABCD  三、教学研究与成果15分更新教育思想和观念，认真开展教学研究与教学改革，近五年来承担国家、省、校等各级教学改革研究项目，并