《水的净化》教学设计

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1、《水的净化》教学设计[《水的净化》教学设计]《水的净化》教学设计2011-01-1520：59：12水的净化作为学生没有感性认识的内容,如何让学生联系生活实际,寻找到知识的联结点?教师首先从生活中的饮用水导入,继而把学生置于厂对水的净化过程的真实情景中,使学生产生探究水净化方法的欲望,通过实验、观察、思考、讨论、交流等学习勾当,强化水净化的原理和常用方法，《水的净化》教学设计。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念,及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置,可促进学生手脑并用,造就学生设计简单实验装置的能力。引导学生

2、开展探究式学习,从化学的视角认识生活中的水,相识水的净化方法,让学生多联系生活、生产实际,从而理解保护水资源、爱护保重水资源的重要性,同时也体现了化学在生活和生产实际中的应用。本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能,也是本节课要重点练习的基本操作。[知识与技能]1.相识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；2.用肥皂水辨别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。3.通过过滤等实验操作的训练,提高学活泼手、观察等能力

3、。[过程与方法]通太小组内各成员的分工合作,运用实验、观察、讨论等方法相识水净化的几种方法；创造条件,增加学活泼手练习的机会。[情感态度与价值观]感受化学对改善私生活的踊跃作用,造就学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神,逐步树立爱护保重资源、爱护环境、合理使用化学事物的观念。1.过滤操作的原理及相干实验；2.硬水和软水的判断及其应用。硬水的蒸馏[仪器]铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气嗓、试管、圆底烧瓶、胶塞、火酒灯、简易水过滤器[药品]明矾、活性炭[其它用品]浑浊的水、矿泉水、雨水、硬水、软水、滤纸、多媒体等。教师勾当学生勾当设计意图展示一杯,设问：盐城取水净化来历

4、。学生回答从身边熟悉的事物着手,激发学生的好奇心设问：自来水的净化过程有哪些呢?播放投影：自来水的净化过程学生思考从生活走向化学板书：一、自来水生产的首要流程：沉淀→过滤→吸附→消毒↓↓加絮凝剂用活性炭介绍盐城自来水在生产过程中实际所用试药。学生观看投影,思考净化流程中每一步的意图复习水的几种净化方法,比较各种方法的净化效果现在有一杯浑浊的水,请你模仿自来水的生产过程,将其净化。学生思考让学生如临其境,感受化学的神奇板书：二、浑浊水的净化学生实验：实验1：将一杯浑浊的水分成三份,向其中的两份中加入3药匙明矾,搅拌后静置,并和未加明矾的浊水对比,观察现象,讨论加明矾的作用。根据实验陈

5、诉的内容和操作步骤,完成水的净化过程造就学生用实验的方法来解决实际问题的能力播放过滤操作的装置图。指导学生制作过滤器。实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置,分工合作进行过滤操作，教案《《水的净化》教学设计》(..)。制作过滤器,过滤其中一份加明矾后的浊水(也可用自制的简易净水器过滤)造就学生自己动手的能力实验中,如果滤液出现浑浊,分析可能是啥子缘故原由造成的?怎么处理?板书：2、过滤(一贴二低三靠)根据实验成败,讨论总结过滤实验需要注意的事变通过实验创设问题情景,造就学生分析问题、解决问题的能力设问：可以利用生活中的啥子物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?思考、讨论,展示自

6、制净水器,并相互评价使化学和生活精密联系,造就发散思维能力设疑：比较未经处理的浑浊水和经过不同水平处理的水,有啥子不同?小结：沉淀、过滤这两种方法首要祛除啥子样的杂质?并比较它们的净化水平。讨论、概括、小结造就学生比较、分析、概括能力经过滤后的水能直接饮用吗?展示国家饮用水的规范。学生回答过渡到活性炭对水的净化实验3：在一杯略呈红色的水中加入活性炭,搅拌,静置用活性炭给有色的水脱色体验活性炭对水的净化能力多媒体展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。设疑：用活性炭进行过滤有啥子优点?板书：三、吸附(除杂质、除异味、除色)思考、讨论学以致用,鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤

7、器,把生活的体验用到化学学习上比较课本上活性炭净水器装置与自制净水器的不同。哪个净化效果更好?思考、回答造就学生设计实验中要考虑如何才气实现实验的最优化设问：你在日常生活中还见过哪些类型的净水器呢?学生思考回答让化学走向生活,体现化学就在我们身边,我们身边处处有化学的特点设问：家中的水壶长时间烧水后,内壁有啥子现象?板书：三、硬水和软水学生回答并在老师的提示下解释其形成缘故原由,引出硬水和软水的概念鼓励学生互相学习、交流,调动学生的学习热情设问：如何检验硬水和软水?实