《海底两万里》阅读教学反思

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1、《海底两万里》阅读教学反思[《海底两万里》阅读教学反思]引导孩子踏上阅读的快车道以讲引读，《海底两万里》阅读教学反思。书中人物性格鲜明，教师因势利导，组织学生说说书中的主要人物，然后再让学生讨论这些人物中自己最喜欢和最讨厌的人物，在有理有据的讨论交流中，引导学生感知人物形象所蕴藏的思想内涵和审美价值，明辨是非、知道善恶、认识美丑。以读助读。课上“感知精彩篇章”环节，引导学生以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈阅读感受，也可以把阅读感受通过读朗读的方式表达出来。孩子们读得得法，读得神往，可谓渐入佳境，神采飞扬，精彩的语段赏析，真情的人生感悟，孩子们无不被书中曲折紧张、扑朔迷离

2、的故事情节，瞬息万变的人物命运，个性鲜明的人物性格，扣人心弦的场面，丰富详尽的科学知识所打动，真正接受了一次精神的洗礼，情感的熏陶。以赛激读：激烈的知识抢答，扣人心弦，教学反思《《海底两万里》阅读教学反思》(..)。学生乐此不疲，既扩大了知识面、丰富的语言积累，又开发了智能、提高的语文素养。以写促读。歌德也曾说过，“读一本好书，就像是在和一位高尚的人交谈。”课中设计了“与凡尔纳对话”这一环节，引导学生以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈心中的感触。有的学生写道：你是一位伟大的科学大师，也是一位文学大师。你的思路与众不同，写出的文章引人注目。你的作品《海底两万里》《神秘岛》《气球上的五星期》等

3、，都已经是家喻户晓的书籍了。几乎你的作品是谁人不知，谁人不晓……学生的钦佩之情溢于言表。有的同学写道：凡尔纳先生，我来自二十一世纪，你在《海底两万里》中描写的怪物---潜水艇早就问世了，要不，我带你去看看……学生仿佛是与大师面对面地说话，诙谐、自然。以上途径能够激发学生读书的兴趣，使其读而乐，乐而读，越读越好，越好越读《海底两万里》阅读教学反思2　　第2篇《海藻和海豚》教学设计　　〖预览〗《海藻和海豚》教学设计　　本课是苏教版小学《科学》课四年级下册第一单元《它们生活在哪里》中的第三课，继认识动植物的陆生环境（沙漠和草原）之后很自然的过度到了认识动植物的海生环境。扩大了学生的认识范围，同时

4、也将在前两节探究的基础上，让学生再一次经历提出问题--做出假设--实验验证（或查阅资料、获取信息、评价信息）--作出结论--表达交流的探究过程。以巩固学生进行科学探究的意识和兴趣。　　本课由五部分组成。第一部分：交流关于海洋生物的已有知识和经验。这个话题极有可能是学生表现欲极强的话题，课堂会变成一个非常好的交流信息的场景，能使学生体会到表达与交流对学习的重要性。第二部分：思考并讨论关于海洋还想研究的问题。如能营造出开放的民主的课堂气氛，有利于培养学生的自主学习的积极性。第三部分：探究海洋藻类适应环境的本领。探究的方式是思考、比较、想象、验证结论、交流。第四部分：探究海豚适应环境的本领。探究

5、的方式是假设、实验、结论、交流。第五部分：进一步探究其它海洋生物适应环境的本领。探究的方式仍然是假设、实验、结论、交流。在第三、四、五部分的探究活动中，学生认识到海洋生物适应环境的本领和环境对它们生存的影响，有利于学生形成生物和环境是相互影响的，应该和谐共存的科学意识。　　本节课的教学资源非常丰富。例如从生活中的海带、紫菜、参观海……《海底两万里》阅读教学反思3　　第3篇《海伦凯勒》教学反思　　〖预览〗《海伦凯勒》教学反思围绕学校提出的高效课堂，《海伦凯勒》一课该如何设计呢？显然，课文的内容并不复杂，是典型的写人类的文章。而海伦凯勒是一位多么不寻常的一位女性啊！基于对文本体裁的认识，我把教

6、学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地纠缠，而要把时间花在重点段落上精品细读，做足文章。　　一、从学生学习的原点出发，设计自主学习的活动。　　学生通过第一课时的学习，能认识到海伦的精神品质，但对于文章怎样表现海伦品质和海伦奋斗的艰辛历程没有更深刻的体验。于是，根据文本内容，我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文，带动深入理解的教学策略。学生拥有了自主阅读、批注的空间

7、，教师所要做的就是激发、引导和组织交流，形成对于海伦品质进行研讨的教学场。当然，海伦的品质不难理解，关键是文章语言的表达，比如关注重点词语、重点句子，透过语言想象画面，反复有感情地诵读。通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和人物形象的认识。　　二、从班级实际出发，创设展示才华的平台。　……《海底两万里》阅读教学反思4　　第4篇《海水》教学反思　　〖预览〗教学反思：《海水》是一首比较活泼生动而