去年的树-公开课教学设计

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1、《去年的树》教学设计德育目标　　对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感悟，体会人、动植物之间的相互依存、和谐发展。教学目标1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2．分角色朗读课文。 3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学难点引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言

2、表达上的特点。教具准备课件教学课时两课时一、直接导入，简单明确《去年的树》是一篇童话故事，它的开头是这样写的——二、抓住“天天”，想象写话1、指名读第一段，齐读92、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（清晨、春天、深夜、夏季……）追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的？（天天）3、自由读4、师创设情境，播放课件，深情讲述：两个“天天”，带给我们许许多多的猜想，当春天来临，泉水叮咚，鲜花盛开的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。当黄昏降临，万物偃旗息鼓的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。当白雪皑皑，世

3、界变得粉妆玉砌的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。当叶子在秋风中飘过的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，鸟儿都站在树枝上，天天给树唱歌，这是一段多么快乐的时光啊！5、引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。6、有感情地朗读第一段7、师：从这两个“天天”中，你体会到了什么？（好朋友，

4、感情很深。板：深厚）8、写话：读着读着，你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟？一棵怎样的树？发挥想象写下来。9一棵树和一只鸟是好朋友，树长得----------------------------------------------------------，鸟儿呢，长得----------------------------------------------。（提示：用上“特别”这个词）9、指名交流（长得特别茂盛，像把大伞。师板：茂盛、健壮）10、师深情引述：在千万棵树中，我们终于找到了这棵树，它是那么健壮，那么茂盛；在千

5、万只鸟中，我们终于认出了这只鸟，它是那么灵活，那么漂亮，千万棵树遇见这只鸟，千万只鸟遇见这棵树，这是一种怎样的缘分啊！为着这份情，再次有感情地朗读第一段。11、思考：但在这个开头，作者写了树的茂盛吗？鸟的灵活吗？（没有）像这样，既不生动，也不具体，这样的语言，我们给它一个称呼——（板：浅近）三、感知全文，训练对话课文继续前进，又发生了怎么样的故事呢？1、自由读课文2、指名交流，你能不看书，报出五个会说话的人物吗？（树、门、小女孩、树根、鸟）按顺序再说一次3、练读对话他们之间都发生了什么？指名读各人物之间的对话。树和鸟

6、3——4树根和鸟7——8门和鸟10——11小女孩和鸟13——144、师生配合分角色朗读四次对话，师故意把鸟的话读得没什么感情。5、学习想象提示语9（1）师评价：都读得不错，就有一个人读得不好？是谁？（老师）（2）怎样读好？（得加提示语）（3）出示：复习《巨人的花园》——巨人见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（4）有哪些提示语？（生气、发脾气、大声斥责）（5）回归文本，添加提示语出示：树（）

7、地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿（）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）地问树根。她（）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”6、师生交流：（1）师：一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。他们朝夕相处，他们形影不离。日子一天天跟过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。就这样，他们必

8、须要分开，此时，树的心情怎样？鸟的心情又怎样？（2）指名说，第一处对话树（恋恋不舍、依依不舍）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿（含泪、肯定）地说：“9好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”（3）感情朗读对话。师：他们之间有这样一场约定，树对鸟说——，鸟儿——这是春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是