部编版-一年级上册-语文单元教学设计

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1、单元教学设计第1单元内容：汉字家园教材分析本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用归类法识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”。学生分析学生幼儿班时学过一些简单的汉字，在此基础上教学识字一，难度应该不会太大。这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐

2、趣，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用归类法识记汉字。但学生刚进入一年级，在学习习惯、注意力方面需要一步步培养。教学目标1.认识40个生字，会写17个生字。2.认识一、丨、、、亅、、丶、、、10种笔画。3.会按笔顺在田字格中正确书写。4.结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。教学设想本单元的教学中，引导学生联系已经认知的事物，采用游戏激趣法、图字结合法、合作互助法等方法，引导学生掌握识字方法，探究字形和字义的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义识记字形，培养学生自主识字的能力。单元

3、教学设计第2单元内容：拼音教材分析本单元从引导学生看图说话入手，利用插图教学生读拼音。师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察模仿的基础上反复练读，还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，对拼音字母的发音形状找自己的记忆方法。学生分析学生有时对拼音字母的形状。发音都有自己的理解记忆方法，可让学生想想自己记忆字母音和形的好方法。学生第一次写字母会出现困难，师要多示范，加强个别辅导，要注意培养学生的执笔姿势和良好的写字习惯，回家做字母卡给爸妈看。教学目标1、学会6个单韵母及23个声母，10个整体认读音节，能读准音，认

4、清形，书写正确。2、能直接带调读整体认读音节。3、认识四线三格，学会在四线三格里书写韵母、声母和整体认读音节。教学设想拼音是本册书教学的重难点，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中、在玩中调动学生学习拼音的积极性。从而使学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。为此，可设置多种情境，激发学习欲望。识字教学中，要充分发挥学生的聪明才智，鼓励他们自主学习。单元教学设计第3单元内容：学习复韵母、鼻韵母教材分析本单元是学习8个复韵母、特殊韵母er及整体认读音节ye、yue，前鼻韵母，后鼻韵母。第一部分是韵母和整

5、体认读音节。第二部分是拼音练习拼读。第三部分是学词，读儿歌。学生分析1、检查学生认读情况，要让学生自己读出，体会口形随字母的先后而变化，发出不同韵母的读音。2、学生对形近韵母会出现难以区分的现象，师以开运动会举牌的游戏区分。3、yuan可借助图进行教学，这个音节太长可用分解音节的方法（yuan由yu和an组成）帮助学生记忆它的形。教学目标1、学会前后鼻韵母读准音，认清形，正确书写。2、学习复韵母与鼻韵母组成音节。3、借助汉语拼音正确朗读韵文。巩固所学知识，提高拼读能力。4、知道汉语拼音的重要性。激发学生认识的兴趣

6、。教学设想1、区分ei与ie,ui与iu及ei与er的字形及拼音。2、编绕口令或顺口溜帮助学生记住发音，。3、进行交流，说说自己拼的是什么。4、知道汉语拼音的重要性。激发学生认识的兴趣。单元教学设计第4单元内容：感受大自然教材分析本组教材是以“感受大自然”为专题编排的。本单元选择了四篇课文《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》。还有“口语交际”和“语文园地四”。内容意在诵读儿歌、儿童诗；展示想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。能借助汉语拼音认读汉字，掌握多种识字方法，初步感受汉字的美。掌握汉字的基本笔画

7、和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。学生分析学生刚学完汉语拼音，识字量少，书写速度慢，写字不够规范。所选课文简短，语言优美，能激发学生兴趣。在这一组课文中，让学生进行识字、写字、课后练习，用绘画、说话拓展思维。能借助汉语拼音认读汉字，掌握多种识字方法，初步感受汉字的美。获得初步的情感体验，感受语言的优美。教学目标1.认识45个生字，1个多音字，会写16个生字，认识“”5种笔画和“、口”等偏旁。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.采用多种方法主动识字，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。4

8、.在田字格中正确书写，养成良好的写字习惯。5.读懂课文，培养学生的想象能力和热爱大自然的感情。教学设想在本单元的生字学习中，鼓励学生采用多种识字方法进行识记。在学生识记生字的基础上，指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的美丽。单元教学设计第5单元内容：“大自然”和学校生活教材分析本组教材是围绕“大自然”和学校生活进行编写