优化学案导学 实现高效课堂论文

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1、优化学案导学实现高效课堂论文摘要：为适应新课标落实素质教育，实现高效课堂，我们要转变教学理念，尝试把传统的“教案”改为“学案”，用“学案”引导学生自主学习，探索出一条“学案导学”的教学模式。关键词：优化学案；精摘要：为适应新课标落实素质教育，实现高效课堂，我们要转变教学理念，尝试把传统的“教案”改为“学案”，用“学案”引导学生自主学习，探索出一条“学案导学”的教学模式。关键词：优化学案；精心策划；学案导学；高效课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课

2、堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学素质的目的。为适应新课标落实素质教育，实现高效课堂，我们要转变教学理念，尝试把传统的“教案”改为“学案”，用“学案”引导学生自主学习，探索出一条“学案导学”的教学模式。一、优化学案导学“学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。它以学

3、生为主体，倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。概括起来说，这一模式主要包括五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。1.“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同，认知水平的高低层次，通

4、过启发性、趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激发兴趣，达到全体学生自主学习的目的。2.“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价、情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。3.“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙

5、去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究、个人探究、小组之间交流与合作等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。4.“点拨”贯穿整个教学过程的始终。教师依据小组反馈和自己收集的学习信息，解答学生学习过程中的疑点、难点。当然，点拨并非代替，教师应从教材特点和学生实际出发，突出重点，抓住难点，当点则点，当拨则拨，因势引导，致力于引导学生自求顿悟。5.“练习”可以是个人自练，小组互练，限时训练或考试检测。无论哪种训练方式，都要

6、根据课堂教学的实际需要，实现巩固“已学知识”，有所创新的目的。二、精心策划，实施学案导学一般我们把编写好的“学案”发给学生，在教学过程中同步使用。综合我校“学案导学”的课堂教学模式，基本上具有一下环节：示案自学→以案导学→信息反馈→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新。1.依据示案自学情况，进行以案导学。教师下发学案后，可设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生在学案上明确自学的知识目标，交代清楚自学的方法和需要注意的问题，让学生了解学习的重点、难点，为探究做好心理准备，激发学生的学习动机，调

7、动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。2.学生以案自学，教师巡视学况。学生根据教师要求和学案设计的问题进行自学。通过对教材的学习思考，按照要求对知识进行整合加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。3.学生自研互研，教师采撷问题。学生对自学过程中不能完全解决的疑问，进行重点自研和讨论互研。要求：有疑必质，自研互研，寻求解答。在质疑解释的过程中，逐渐培养学生思维能力、合作能力和创新能力。可采取三种形式:一是自我重点研读；二是小组讨论；三是向教师求教。在讨论中，教师搜集学生普遍存在的问

8、题，小组代表向教师反馈学习疑点，难点。4.教师串讲点拨，学生释疑解惑。教师根据小组反馈和自己搜集的信息，进行总结性串讲点拨，解答疑问，对有些问题进行规范性界定，也可以让已掌握知识点的学生讲评，教师补充。5.当堂达标训练，知识迁移拓展。紧扣目标，当堂训练。教师巡视，搜集答题信息。；练习结束后，学生可讨论互对答案，也可由教师出示答案，但讲评一定要有针对性。6.反馈小结。根据教师课堂收集的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。通过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，