高师美术教育专业与基础美术教育的“对接”之思考

《高师美术教育专业与基础美术教育的“对接”之思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高师美术教育专业与基础美术教育的“对接”之思考高师美术教育专业与基础美术教育的对接之思考　　一、美术教育的定位　　在21世纪科技发达的今天，我国的教育事业开始了前所未有的变革，尤其是基础教育发生了很大的变化，在变革中，中小学美术教育的新型发展已取得了初步的效果。以往基础美术教育的教学模式只是关注学科自身的发展，而今天已开始转向更为广阔的视野，关注学生的全面发展，美术课程的设计也从以往单纯的技能学科转向人文性、多学科、跨专业的方向发展。[1]这就需要高等师范学校全方位地培养基础美术教育者，但是目前高等师范学校的美术教育，早已跟不上基

2、础美术教育发展的步伐。虽然这些问题早已被教育部门重视，并有几所师范院校也进行了一些改革和试点尝试。但整体而言，还是不能改变目前出现的问题，不能满足基础美术教育改革的要求。　　那么，如何培养高素质的基础美术教育的人才，是值得每位高师美术教育工作者值得深思与关注的话题。高师美术教育的质量对基础美术教育的质量起着非常重要的影响。而基础美术教育的教学理念也应该在高师美术教育教学中得到很好的体现，这样才能达到相互促进的作用。　　二、高师美术教育发展呈现的弊端　　在新课程改革的推广下，各个高等院校都开始对美术教育专业进行了一定的变革，但是效果并不

3、是很显著。一直以来，其实很多高等院校的美术教育专业培养的并不是从事基础美术教育的老师，在专业培养方案中，过于强调专业技能的培养，公共必修课程和专业必修课程等课时占总课时的70%左右，与基础教育教学所需要掌握的技能有些不相适应。作为一名新时代基础美术教育的老师，不仅仅要有熟练的技法，更重要的是要有科学的教学方式和方法、善于培养学生的创新意识和创造能力。因此，高师美术教育必须改变目前的局面，来适应新课程标准下的中学美术教育。　　三、高师美术教育的改革目标和思路　　1.转变美术教育理念，加强人文学科的培养　　教育部对美术教育的要求越来越高，

4、我们可以从中小学美术教学大纲里看出。一名中小学美术教师不仅应是一个博学之人，更应具有良好的道德品质和人文修养。在教育教学观念上要将以往只传授知识与技能单一教学模式，转变为探究、研究、创新的多元教学模式。在教学实践的过程中，更注重的是要发展学生自主学习、探索学习的能力，促进他们创造性思维的培养。[2]　　高师注重培养的老师只是具备了知识素养，而在基础教育阶段，一定的知识素养是成为合格老师的基本条件，在教学过程中还需要老师具备良好的教学方法。通过去年在株洲一中的教育实习，使笔者真正理解了如何做一名教师。本文由.L.收集整理在整个教育实习的

5、过程中，不断地在观察和倾听的基础上调整自己以跟上学生们的步伐，进入他们的世界。为学生营造良好的学习环境，使学生能够主动地学习，从而达到了提高学生的自身发展水平。其次，在教学上设计上或者在使用方法上，由简单到复杂，目的是培养学生了解步骤、重视秩序、探索学习的精神。例如绘画创作，最初学生只是进行一些简单的，练习手指灵活性的工作；然后逐渐过度到按老师提供图片进行写生练习的工作；再下来学生就自己想象进行创作。而优秀的教师就应该要学会离开自己根深蒂固的体系框架，进入学生的精神世界再来进行引导教学。　　在教学过程中有知识，有方法，更要具备教师的人

6、格魅力，这就需要我们吸取更多元的知识，关于人格魅力的培养可以从以下几个方面来说，第一，主动。要主动去接近学生，去了解学生，倾听他们的心声。在如今高速发展的信息社会里，来自外界的诱惑和干扰越来越多，现在的中学生不仅仅是学习压力大，在生理上和心理上他们也变得早熟，这就必然引起许多矛盾，然而在这样一个环境下，学生很少会主动亲近老师。在刚去实习的前几天，这种情况体现的淋漓尽致。后来想想得与他们相处40多天，作为老师，只有主动的去亲近他们，去了解他们的需要，帮助他们，与他们谈心，才能实施有效手段，真正克服教学难题，提高教学效率，让学生真正的喜欢

7、你，明白老师是来帮助他们的。第二，懂得赏识自己的学生。卡耐基曾说道：每个人都渴望得到别人的赏识。你不要指望你的批评就能够让别人发生改变。批评解决不了什么问题，批评只能给别人带来愤怒。这使笔者想起自己的亲身经历，高中时一位老师让笔者放弃了化学科目，以至于后来分科时只好选择文科，这一惨痛的教训，一定会引以为鉴，不能让学生重蹈覆辙。[3]　　总之，作为教师，只有造就自己的独立人格，不断加强自己的道德修养，才能在成功地履行自己责任的同时，树立起自己的文明形象，为学生树立起学习、模仿的榜样；我们只有拥有崇高的人格魅力，才能成为学生亲近、信任、尊

8、敬的师长和朋友，从而让学生更好地成长。　　2.更新课程设计，加强多学科之间的融合　　目前从各高校的课程设计可以发现，美术专业的课程结构排在第一位的永远是美术基本技能的培养，而理论课程的比例严重失调，高等教育的学习在内容与