学校心理健康教育组织机构、干预方案

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1、丁嘴中心学校心理健康教育组织机构2016-2017学年度丁嘴中心学校心理健康教育组织机构一、领导小组组　长：徐进副组长：朱开龙　穆　彤　徐守志　柳伟成　员：高修銮　王守亮　胡小磊　倪前吉　　　　　各年级主任二、职责组长：负责全校学生心理卫生工作的领导，促进学生健康成长副组长：负责全校学生健康教育，常见心理疾病的防治，各项卫生工作的落实，及时向上级主管部门汇报情况。成员：1、搞好学生心理健康教育课堂教学，落实健康教育教学任务2、通过各种途径向学生传授正确的心理健康知识和卫生保健知识。3、开展心理咨询服务，对学生各种心理问题进行心理健康指导，形成学生健康的心理。4、对学生的成

2、长发育情况及心理状况调查，对学生的健康教育进行综合评价。丁嘴中心学校园心理危机干预应急预案生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观的现实诉求。为此，擢英中学特制定针对本校师生的心理危机干预应急方案，

3、以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境，促进师生的身心健康。一、具体目的：1.通过心理健康课及怡心小报进行心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，

4、努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。二、干预原则1.预防为主；2.及时预警；3.协调有序；4.反馈追踪。三、组织指挥体系1、领导机构（校处理突发事件工作领导小组）组　长：徐　进副组长：朱开龙　穆　彤　徐守志　柳　伟组　员：高修銮　王守亮　胡小磊　倪前吉　　　　　各年级主任2、心理危机干预救援小组班主任、心理老师、校医、校保安人员、司机、全体教师等。四、心理危机干预工作分工：1．主管领导全面组织协调指挥。2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。3．心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。4．校医现场处理可能的躯体病患及伤害。5．校保安人员维持秩序。6．司机保证交通。

5、7．学校其他教师辅助开展工作。8．干预结束后观察和随访。五、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：1、重大心理危机事件(Ⅰ级)发生自杀或自杀未遂事件；精神病人处于急性发作期；自伤或伤人行为正在发生。2、较大心理危机事件(Ⅱ级)（1）生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。（2）患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分

6、裂症、情感性精神病等疾病的学生。3、一般心理危机事件(Ⅲ级)（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。（2）因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。（3）因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。（4）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。六、建立学生心理健康汇报制度为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。1、各班班委要随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的心理异常情况要及时向班主任汇报，并填写《班级学生心

7、理健康状况表》上交心理咨询中心。2、建立《学生心理危机预警库》录入制度心理咨询中心建立《学生心理危机预警库》，将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。七、危机报告制度1、发现有Ⅱ级或Ⅲ级心理危机事件发生时，相关人员应迅速以电话的形式上报心理健康教育与咨询中心，并在24小时内以书面形式向心理健康教育教育与咨询中心报告。2、Ⅰ级心理危机事件发生时，发生心理危机事故的相关班级应立即向学校学生心理危机干预领导机构及心理咨询咨询中心报告。八、应急响应机制发生突发心理危机事件时，心理危机领导机构、政教处、保