直观性教学是生物教学的重要原则

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1、直观性教学是生物教学的重要原则为了提高中学生物教学课堂直观效益，我选择生物摄影与实物投影作为媒体应用到课堂教学中，取得了一些成效。简单地说就是把生物整体或局部的形态结构特征以及一些生活习性等用照相机拍摄下来，并冲洗财会论文，..为了提高中学生物教学课堂直观效益，我选择生物摄影与实物投影作为媒体应用到课堂教学中，取得了一些成效。简单地说就是把生物整体或局部的形态结构特征以及一些生活习性等用照相机拍摄下来，并冲洗扩印成照片，再将其放在实物投影仪上经过放大后投射到屏幕上，形成不动的彩色画面，而且画面也比较清新。一、生物摄影与愉

2、快教学原则初中学生的特点是好奇心和动手欲望强，爱问，爱思考，具有一定的观察、分析和归纳能力，但注意力容易转移，很难长时间集中。根据这一特点，教师在备课时，就应精心设计教案，努力创设出一个特定的环境，不断吸引学生的注意力。生物摄影同普通人物或静物摄影比较起来技术要求更高、难度更大。它包括远距离、中距离和近距离摄影，最常用的是近距离摄影，需要配备有近摄装置，如微距镜头。拍摄时，要有一定的耐心和精力，比如：拍蜜蜂在花朵上采蜜的镜头，要等好长时间，而刚要拍时蜜蜂却突然飞走了。所以，这项工作十分辛苦，而拍出的照片又经常失败或不太理

3、想，有时候一个内容要重复多次。但是，当我拍出一幅清新的照片，能用于教学时，高兴的心情是无法用语言形容的。几年来，我利用工作之余拍出了很多表现生物体形结构特征和生活情境的照片，如：各种类型的果实（包括角果、荚果、瘦果、颖果、浆果、核果等），植物的叶序（对生叶序、互生叶序、轮生叶序），具有贮藏作用的变态茎（马铃薯、荸荠）；较粗的木本植物的年轮，单生化的花朵及花瓣、化萼，松、杉、柏的球果和种子；各种花序（有限花序、无限花序等），经扦插繁殖生长出的植物幼苗，直根系和须根系等；动物学内容有蛔虫、蚯蚓、蜗牛、河蚌的形态，鲤鱼的体色及

4、鱼的内脏解剖，青蛙的体色及捕食，青蛙内脏的解剖，沙晰，刺猬等。有些无法拍摄的内容，还可以同美术老师先绘制成非常形象的彩图，然后对图进行拍照。如，蝗虫及蝗虫的触角、附肢、口器，蜘蛛的形态及蜘蛛网。通过几年的不断积累和整理，我搞出了一本好多知识单元组成的单元图片册，成为生物教学不可缺少的一个组成部分。二、实物投影仪的使用与探究性教学原则新教材的每个章节都设计了“想一想”、“看一看”、“动动脑”、“课外读”和许多新颖的插图。教师在教学过程中可使用实物投影仪，运用探究性教学原则，引导学生发现问题、解决问题。利用实物投影仪可将某些

5、较小的实物、照片和图片投射到屏幕上成像，能逼真地反映出物体的形象，具有很强的立体感，同时还能起到一定的放大作用。许多杂志的封面、封底和中心插页中有很珍贵的生物摄影图片，平时在阅读这些杂志时应注意把它们裁剪保存起来，以便在需要的时候能用于课堂教学。比如，1993年科学实验杂志第10期的封底台湾蝴蝶；1984年《科学画报》第5期封底上的“鸟喙种种”；1986年《生物学通报》第8期封2上的“肌肉组织”电镜图像；1983年《科学画报》第12期封3上的蜜蜂复眼电镜照片；1987年《野生动物》第5期封面的“美洲狮”、封3的“滇金丝猴

6、”；1983年《科学实验》第12期封底的“褐马鸡”；1984年《生命》第3期封底的“扬子鳄”……在讲“鸟类的多样性”一节课中，我选择了从杂志上剪下的几种鸟类，如啄木鸟、猫头鹰、鸵鸟、丹顶鹤的图片，将它们放在一起通过实物投影仪在屏幕上放大成像，学生通过对它们的足和喙的对比观察，在记忆中留下了深刻的印象，对这些不同生态群的代表动物在足和喙等方面与其生活习性相应的特征理解领会得更加深刻。实验班与对照班的测试结果表明，当堂考试和半月以后考试，实验班的平均分数比对照班的平均分数分别高11.2和11.6分。这说明这种直观教学手段在当

7、堂巩固率和记忆的保持率两方面比普通的课堂教学方法具有明显的优越性。中学生物中，有很多内容是从细胞这个微观领域里来阐明生命的本质特征和生命活动规律的。如：线粒体、叶绿体、内质网、核糖体、高尔基体等细胞器就是在电子显微镜下才能分辨出来的细胞的显微结构；而教学中使用的挂图和课本中的插图都是一些平面的模式图，在学生头脑中很难建立起关于细胞的客观的、完整的、立体的、真实的概念。为了解决这一难点，我在教学中除了挂图外，还配合使用了实物投影仪，就是把从《生物学通报》和《植物杂志》等学术性刊物上裁剪下来的细胞的扫描电镜照片组织起来，通过

8、投影仪放大投射到屏幕上，使学生真正了解细胞这个膜系统中主要的膜结构和非膜结构的特征，收到了较好的教学效果。三、小结1.通过投影仪，可将某些较小的实物、照片、图片等放大，并投射到屏幕上，能增加可见度，扩大观看的范围。2.照片和图片便于积累和保存，使用方便，操作简单，在有遮光装置的实验室或电教室里上课效果最好。3.这种教