浅谈以德治校

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1、浅谈以德治校论文关键词：以德治校师德德育　　论文摘要：目的探讨新世纪学校治理的方法。方法分别从以德取人，搞好师德建设，抓好德育工作和以法治校等方面进行阐述。结果学校教育取得优异成绩。结论坚持以德治校，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。　　学校是培养人、教育人、造就人的重要场所，是实施教育的前沿阵地，坚持以德治校，培养德、智、体、美全面发展的合格人才，是一项十分重要而又非常紧迫的任务。　　1.以德治校，要特别注意以德取人　　无论物质文明建设还是精神文明建设，也无论依法治国还是以德治国，关键在人，其中最关键的在干部。“德才兼备、任

2、人唯贤”是我党任用干部的基本原则。以德治校，就要在贯彻干部队伍“四化”方针和德才兼备原则中，坚持以德取人，就是“任人唯贤”。这是因为“有才无德足以售其奸”。中国古代的’德治”，要求国家的君主和官吏，必须是一个道德高尚的人，并且身体力行，以自己的模范行为，来影响广大的老百姓，这就是孔子的“正者，正也，子率以正，孰敢不正*”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”对从政者的要求。我们认为，一个品德高尚的干部会造福于民，贡献国家，而一个德行败坏的干部则可能会祸国殃民，其害无穷。　　2.以德治校，要着力搞好师德建设　　所谓“师德”，是指教师所

3、应具备的道德、品质，它包括个人品德，也包括职业道德。教师“传道，授业，解惑”，担负着教书育人，使人类文明薪火相传的任务，因而教师具有良好的师德尤为重要。人们常说学高为师，身正为范，要做到“学高”，就必须紧跟时代发展步伐，不断学习，不断进步，要保持“身正”，就必须要有较高的思想觉悟、道德水平、责任心和正义感。教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。　　然而，教师作为社会中一员，不是生活在真空中，随着社会主义市场经济体制的逐步建立，随着人们价值观念的变化，确有少数教师在追求所谓的个人价值中迷失了方向，误

4、入了歧途。这些人虽然为数较少，但对学生、对社会带来的负面影响却是很大的。人们心目中的教师形象甚至由过去的知识渊博、温文尔雅、富有爱心而变成知识浅薄、唯利是图、势利尖刻、觉悟低下。因此，以德治校，一项迫在眉睫的工作就是要着力搞好师德建设，重塑教师的公众形象。要在大力弘扬中华民族优良道德传统的基础上，全面适应社会主义市场经济发展的新形势下，补充和完善教师的职业道德规范。要对教职员工实施道德教育，重视“羞耻心”的培养，在人们内心深处筑起预防违法违纪的堤防。要大力宣传和奖励先进，惩治那些违反师德的不良行为，在广大教育工作者中高扬“以德治校，以

5、德育人”的道德旗帜，用广大教职员工的模范道德行为，树立新时代人民教师爱岗敬业、乐于奉献、勇于拼搏、敢于创新的良好形象。　　3.以德治校，要切实抓好德育工程　　以德治校需要选拔一支品德崇高、德才兼备的干部队伍。需要造就一支师德高尚、业务精良的教师队伍。最终目的在于培养无数德、智、体、美全面发展的合格人才。根据目前学校教育普遍重智轻德、重知识轻能力、重课堂教学轻社会实践的现状，必须切实抓好德育工程。　　1.必须坚持德育的首要地位。因为德育是素质教育的灵魂，对其它各“育”具有导向、动力和保证作用。学校要把德育工作作为一项事关全局的战略任务，

6、纳入精神文明建设的总体规划，协调各有关部门齐抓共管。　　2.必须拓开德育的方法途径。要加强德育课建设，使德育寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节，不断探索德育课的教学方法，增强其趣味性和实效性。　　3.必须加强社会实践活动，社会实践包括社会调查、生产实习、公益劳动、社区服务、志愿者行动等等，让学生在社会实践中认识客观世界的同时改造主观世界，在有益的活动中培养高尚的情操。　　4.以德治校，要与依法治校并举　　江泽民同志指出：“我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国，

7、同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。”我们知道，法治属于政治建设，属于政治文明，以其权威性和强制性手段规范社会成员的行为，德治属于思想建设，属于精神文明，以其说服力和劝导力提高社会成员的思想认识和道德觉悟。法制能遏制“假、恶、丑”，惩罚已经违法犯罪的人，德治能弘扬“真、善、美”，教育尚未违法犯罪的人。两者相辅相成，相互促进。因此我们认为坚持以德治校，不能否认“依法治校”的重要地位，而要使“以德治校”与“依法治校”紧密结合，同时并举，经常地有针对性地开展“德教”活动，弘扬中华民族的传统美德；要扎扎实实地普法，严肃认真的执法

8、；要不断完善从严治校的规章制度，以制度约束人们的行为。只有这样坚持不懈，才能形成“有善心之民，畏法自重”的良好风尚。