浅谈中学地理教育对学生能力的培养

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1、浅谈中学地理教育对学生能力的培养　　论文关键词：地理教育能力创新性人才　　论文摘要：面对新世纪，教育必须树立新观念、新思想、改变传统教育观念。提高教育质量，要从知识型人才的培养转变为具有各种能力人才的培养。文章首先阐述中学地理教育对培养学生能力所表现出来的优越性，在此基础上提出了中学地理教育培养学生的方法和途径。　　　　21世纪社会的发展是以社会、人与环境的协调和统一为特征的。所以，培养大批具有创新能力的综合性人才是原动力所在。而地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学。它对创造型人才的培养

2、、新技术的推广和使用，以及普通公民的日常生活都有很大的影响。因此，在地理教学中大力推进以创新能力为核心的素质教育具有非常重要的意义。　　　　1.中学地理教育对培养学生能力的优越性　　　　1.1学科特点方面有很大优势　　从人地关系的角度看，地理科学是自然科学和社会科学的交叉学科。它的研究内容涉及到多学科的综合内容。当今世界的人口问题、粮食问题、资源问题、环境问题作为困扰全人类的头等大事倍受关注，可持续发展的观念得到全世界的认同。地理科学的地位在人地生存环境不断恶化的今天进一步凸显出来。　　由于地理科学的综合性、交叉性和实用性的特

3、点，地理教学工作者可以打破常规教学模式，多角度、多视野、开创性地引导学生学习和思考，在地理学习过程中，学生会不断地采取新的方法、寻找新的途径、涉猎不同的领域，以掌握完整的手段解决日益纷杂的生存环境问题。这样学生的创新能力在教学活动中就会无形地得到培养。　　1.2思维方式的优越性　　地理科学除具有一般科学的共同性之外，还有两个显著不同的思维方式，即整体的观念和发展的观念。地理学的众多教学内容以各种地图的方式直观的展现在人们的视野中。因此，充分利用地图的整体性、直观性的特点，培养学生的整体的思维方式，有助于学生开阔视野、把握中心，

4、善于权衡利弊，进行综合思考能力的培养，并能够使他们广开思路，大胆探索，从而充分发挥他们的创新能力的发展。如观察一副景观图的时候，不仅仅要知道它具体所在位置？有什么类型的景观？是什么时间的景观？为什么会这样？作为地理学工作者还要知道今后如何发展。发展的观念是地理学解决实际问题所必需的。这就要求学生能善于分析问题，解决问题，永远向前看，用发展的观念进行思维，用创新的精神去解决问题。　　　　2.在中学地理教育中如何实施能力的培养　　　　2.1培养创新态度是形成各种能力的根本　　纵观中外历史，任何一次社会变革，都是以观念变革作为先导的

5、。传统的教学模式偏重于知识的传授，即教师教一点，学生学一点。久而久之，使学生产生了依赖心理，只能被动接爱知识，不能主动获取知识。传统的教学模式缺乏灵活性，很难在新世纪的竞争中立于不败之地。为了适应时代的需求，就要求全面提高学生素质，特别是培养学生的创新意识和创新能力。让学生大胆求真、求新，点燃对新知识、新问题的好奇之火，养成主动探索、独立思考的积极意识是创新教学。在教学过程中，应该提倡教师与学生的主动性是关键，给学生留下思考、想象的余地。在教学过程中，这样，不但会培养学生的创新思维能力，而且还会激发学生的学习兴趣。　　教师要善

6、于利用空白点，激发求知欲，促进思维的发展：抓住时机，留下空隙，让学生自己填充；留下难点，引导学生去攻破；留下疑点，让学生去解释；留下悬念，吸引学生去探求。　　2.2培养创新性思维是形成能力的核心　　在未来的教育中，“创造性学习”必将代替“维持性学习”。要培养学生的创新技能，需要创造性地吸引知识，有所发现，应有所创造。创造性思维是创造性活动的基础。要培养创新思维，必须在激发兴趣、开启心智方面加强研究，调动学生学习的主动性、讲究方法和灵活性。教师要特别重视对学生进行发散、逆向、直觉等思维能力的培养，鼓励学生敢于质疑和直抒已见，教师

7、应昌导学生在运用地理知识时的灵活性和创新性。这样的学习过程，可以激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而形成创造性地解决新问题的能力。　　2.2.1教师创新能力的充分挖掘是培养学生创造性思维的前提　　前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的强弱与教师创造性教学水平密切联系，如果教师拘泥于“一支粉笔一本书，口讲不足手势补。”的机械性教学思维，就会扼杀学生创造性思维的健康发展，使学生的创造力萎缩而失去其生命力。因此，教师应该不断追求并能动地运

8、用发散、聚合思维进行教学，实现培养学生创造思维的目的。在这个过程中教师要注意以下两点。　　首先，教师应精心设计创造性的教学方案。地理教材只为教学提供了基本内容，地理教师必须充分发挥自己的潜能，灵活运用各种教法，创造性地组织教材，使静态教材内容变为具有探究性的研究问题，诱发学生