情感态度价值观的培养

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1、试论情感、态度、价值观的培养理念与策略重庆市彭水县保家镇中心校：任传光新课标明确指出：我们在教学中不仅要重视学生的知识和能力、过程与方法，还要重视对学生的情感、态度与价值观的培养，特别是第三个维度尤其重要，这是我们语文教育要充分体现人文精神的根本保证。苏霍姆林斯基曾说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”那么如何培养学生的情感、态度和价值观呢？应该看到，情感、态度与价值观，不是一种具体的客观事物，可以直观感受和量化，而是属于人的心理意识方面的东西，具有不可捉摸性。但他在一个人的生命历程中却是不可或缺的，可以说，情感是人性的基础，态度是人性的表现，而价

2、值观则是人性的高级状态。要培养这些东西，靠强输硬灌是完全不能有所作为的，笔者尝试着从学生心理出发，在培养学生心理品质的过程中，潜移默化地进行培养，从而达到教学活动的人性化，以实现人文精神的回归。为此愿就发展学生心理品质的过程，谈谈情感、态度与价值观的培养理念与策略。一、良好的师生关系是培养学生健康情感的摇篮。在一个人的成长历程中，最有影响的除了固有的亲情之外，就是在学习生活中建立起来的同学情、师生情了，后者尤其深远。因为这是一个群体，在教师的组织下，共同学习，共同生活，互相交流，若干个家庭的亲情在这里得到溶合，若干个孩子们的灵性在这里得到了升华，从而培养了学生更多的健康的情感，小到互助互

3、爱、尊老爱幼，大到集体荣誉感、高尚的爱国主义情感等。这些情感不仅需要师生共同来完成，而且必须是在师生的共同学习中，通过对知识的不断更新，在文化的熏陶和感染下孕育而成，这就要求我们的学习活动必须是有效的。要想教学活动有效，就必须让学生真正成为学习的主人、教学活动的主体。随着新课标的出炉，教学活动中“学生主体”的观念得到进一步的突出，教师就有理由利用和创造一切可能的条件让学生大胆地说、纵情的想、放开去写；俗话曰：“酒逢知已千杯少，话不投机半句多”，这其中关键在于有良好的师生关系，以增强师生间的亲合力，激活学生的思维，让学生畅所欲言。这就是在师生间营造亲密无间、和谐共处的情感空间。正如李镇西所

4、说：“我们对学生的爱不是居高临下的平易近人，而是发自肺腑的对朋友的爱”①从而让学生享受到被人关爱和关爱别人的情感快乐。在教学实践中，怎样营造良好的师生关系？我认为应采取如下策略：1、留心称呼：如：“小朋友们”、“同学们”等等。在现在的课堂上有的老师甚至称“孩子们”，对个别学生还采用其它昵称等，以造成一种在妈妈身边的温馨感受。2、注意语气的亲切、舒缓，面对低年级的小学生还可适当使用童音或儿化音。3、注意表情，适当使用体态语。如面带微笑，举止大方、稳重，常用手轻抚学生的头（尤其对学习困难的学生），以传达一种特别的关爱之情。微笑是表情，轻抚是动作，表情和动作都是可以传情达意的，这些都会在师生间

5、传递一种信息。美国心理学家艾伯特•5梅拉对信息交流的一个有趣的研究表明：信息的全部表达=7%的语言+38%的声音+55%的表情。学生通过这些信息，就会感觉到老师对自己的态度。赏识教育就非常推崇“微笑”和“轻抚”，因为，这会让学生感受到老师很喜欢他、爱他、欣赏他，其心里自然特别高兴、轻松、兴奋，对教师就会自然而然地产生亲近感，从而乐意与老师交流，尤其是对学习困难的学生，这能在很大程度消除他们的恐惧心理和自卑心理，从而满足他们的自尊心，增强自信心。4、善用视线控制学生注意力，善意地提醒学生，调控课堂。教师的视线是无形的，但它在调控课堂和组织学生中具有很大的作用，常言道：“眼睛是心灵的窗户”，

6、透过这扇窗户可以看出一个人的内心世界。学生何尝不能，应该说每个学生都是察言观色的行家，他们透过这扇窗户往往能看到了老师正在对他们说些什么，提醒他们什么。教师善用视线调控课堂具有如下优点：（1）可以以柔克刚，四两拨千斤，不动声色地解决发生在课堂上的违纪现象。（2）可以有效地保持正常的教学秩序。（3）可以增强师生间的情感交流。因为人的眼睛所流露的感情太丰富了，学生通过师生间视线的接触，往往能感受到了老师对自己的关心和爱护；违纪学生也会觉得老师顾及了自己的面子，维护了自己的自尊心而不一错再错了。5、增加教师教学语言的幽默感，以活跃课堂气氛。（1）幽默语言的生动感，能让学生获得心理满足。（2）幽

7、默语言可以在轻松活泼的气氛中，让学生摆脱困境，维护学生的自尊心。付之以真爱，报之以真情，只要我们真心去关爱学生，学生就一定会爱戴老师，进而爱屋及乌，喜爱其所教的学科。在这一系列的有效的教学活动中，生生间、师生间的情感在知识文化的熏陶下一次次的碰撞与提升，即可构筑起学生牢固的情感基础。一、尊重学生的个性化学习，培养学生的学习兴趣。新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性相统一，是语文课程的基本特点。