公益招贴画设计

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1、教学分析教法学法教学程序板书设计退出公益招贴画设计人美版美术教材第17册学号：2015171135姓名：郭晓丽（点击图片放大）一、教学分析众所周知，维护和平，环保，戒烟禁毒一直都是世人所关注的问题，创建理想的生活环境，提高人们的生活质量，创建人与人，人与自然，人与环境的和谐关系，不仅需要齐全的硬件设施等，更需要的是宣传，从人心作为出发点，这就需要广告，1、教材定位2、学情分析本节课要面对的教学对象是中学9年级的学生，这一学龄学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，也是思想处于过度的非常阶段，结合学生的学龄特点，本着使学生提高对

2、美的感受能力和艺术创造能力，我确定以下本课的教学目标23教学目标知识与技能目标通过教学活动，让学生了解物以致用的设计思想，尝试运用不同的表现形式设计和制作。312方法与过程目标培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。明确了教学目标。。情感与价值目标体会形式美感和设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活保护生活环境的愿望。重点：难点分析公益招贴画的设计重点难点的学习，使同学们能够加深对招贴画学习的印象，从而灵活运用！1.工艺招贴画的用途及其创造方法。2.发展创新思维和审美能力3.激发美

3、化生活保护生活环境的愿望1.发展创新思维和审美能力2.激发美化生活保护生活环境的愿望2.激发美化生活保护生活环境的愿望重点难点：难点：重点与难点返回在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对9年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。二.教法学法引导式教学演示操作法情境教学法实践演练法教师为主导学

4、生为主体返回三、教学过程（—）创设情境首先出现的是战争、污染、烟，毒品危害的触目惊心系列图片，使学生有所感触，在心灵上有所震撼，接着是公益招贴画欣赏我首先设计了“创设情景——欣赏公益招贴画”这一环节，因为兴趣是最好的老师，欣赏公益招贴画，把学生带入招贴画的世界中，让学生欣赏引人注目，耐人寻味的公益招贴画，为后面设计招贴画做好铺垫，引导学生通过体会招贴画应用的意义，懂得保护环境的重要性，引出本课课题----公益招贴画设计（二）引导启发了解招贴画其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我

5、设计了“引导启发了解公益招贴画”一环节。先出示一组图片，通过问题引导学生观察探索，了解。出示一组招贴画有公益类和商业类，让学生自己分类，找出并口述出他们的不同点。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。（三）自主探究接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习

6、精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。（四）大胆创作制作公益招贴画为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作公益招贴画”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作

7、，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，目标明确。制作同时，并播放欢快的歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。（五）展示欣赏我接着设计了“展示欣赏——评价招贴画”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到

8、教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。畅所欲言谈收获（六）课堂小结科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的