菜园里教学反思

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1、菜园里教学反思[菜园里教学反思]《菜园里》教学反思　　《菜园里》是一年级上册《识字二》中的一节识字课，菜园里教学反思。一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引。教学中，我依据教材的特色和儿童的特点，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，组织学生学习。效果较好。　　一、在趣味中识字。　　《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。因此，上课一开始，我就设计了参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境。

2、色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，教学反思《菜园里教学反思》(..)。学生在“参观菜园”的过程中，通过观察实物、课件演示、自主探究，了解蔬菜特点，运用多种感官参与识字、记字，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个识字学习的过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。　　二、在

3、反复中识字。　　这篇课文有十几个要求认的生字，教学中我采取多种识字方法，从看图读拼音识字，到去掉拼音识字，从同桌互助识字，到开火车识字，在“找朋友”游戏中识字。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这样有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识学生对生字的认记一定能得到巩固。　　菜园里教学反思2　　第2篇校园里的小动物——教学反思　　〖预览〗校园里的小动物——教学

4、反思学会观察、尝试分类这一课与《校园里的植物》一课在过程技能和情感价值观的目标要求上基本相似。本课选取的观察对象可以选择的。在教学活动安排上，观察蜗牛和蚂蚁的方法，都涉及捉、看、研究三个方面，主要引导学生认识和了解它们的外形特征和行为习性，这两部分课文指导较多，呈现“扶”的状态，观察研究其他动物呈现“领”的状态。讨论小动物的共同特征，实际上是引导学生认识动物的共同特征。最后安排观察研究基础上的动物分类，再次对“分类”技能进行训练。教学时要注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学探究中要重视收集证据，

5、因为它们是得出结论的依据。本课一开始，我请每一位学生当一次小画家，将我展示的一幅蜗牛的照片图上的蜗牛画下来。要求学生不进行艺术加工，如实地画出蜗牛的形态和特征。这个活动对三年级的学生来说并不困难，但却要求学生认真仔细地观察图片上蜗牛的特点，在无形中培养学生的观察能力。在学生完成之后，我请同学上台展示自己的作品，说出自己在画的过程中注意到了蜗牛的哪些特征。经历了观察图片之后，便开始了观察事物的环节。请学生拿出事先捉好的蜗牛，放入观察盒中进行观察。从蜗牛的外形、蜗牛如何出壳到蜗牛爬行的特点，学生们都仔细地观

6、察着，并按照我……菜园里教学反思3　　第3篇雷锋叔叔你在哪里教学反思　　〖预览〗《雷锋叔叔你在哪里》这节课是一首儿童诗，文章短小，语言优美、音韵流畅，课文“沿着弯弯的小路”和“长长的小溪”向我们诉说着雷锋的故事，小诗在朗读上很有节奏感，学生忍不住一遍又一遍的朗读，从读中体会雷锋精神。雷锋的名字时时挂在学生的嘴边，他们都知道类风湿解放军战士，全心全意为人民服务，但学生对雷锋的故事仍然了解的比较少，在课堂教学中我忽略了学生现实生活与当时存在的差距感，在教学中没有预设到学生并不了解泥泞的路和荆棘的路是什么样子

7、的，直接指导朗读发现学生充满了疑惑和不解，也完全读不出雷锋的艰辛与付出。课堂上我及时为学生展示图片，讲解当时所处的时代与环境的恶劣，学生才有了深入的了解，在读文时情感才有所提升。诗歌要熟读成诵，在读出情感的基础上，让学生大达到背诵的程度，感受诗歌的主题，做一个乐于帮助他人的孩子。在课后，我设计了拓展说还练习，让学生寻找身边的小雷锋、并说说为什么觉得她是小雷锋、他做那些帮助他人的事情？在以后的生活中你要怎样去做？学生通过课堂的学习，更深刻的感受了雷锋精神的伟大，所以在说话环节表现积极，我有层次的进行指导，

8、使学生说话时条理清晰。……】菜园里教学反思4　　第4篇雷锋叔叔你在哪里教学反思　　〖预览〗优点：感悟朗读，感受课文的韵律美，为学生积累语文导航。　新课程标准指出：“学习语文要注重感悟，积累和运用，小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言”。本篇课文的语言文字很美，读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中，我充分利用教材，引导学生理解重点词句，边读边想当时的情景，特别是课间的适时出现，“泥泞的小