高职工商管理类专业人才培养模式及其与就业岗位的关系

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1、高职工商管理类专业人才培养模式及其与就业岗位的关系　摘要：管理学科因具有知识面涉及广、没有针对性的单项技能、教学见效慢等特征，成为高职院校教育教学的难点。可以尝试对高职院校工商管理类专科学生采取四段式人才培养模式，在此基础上对该专业毕业生的就业岗位进行正确定位。　　关键词：高职；工商管理专业；人才培养模式；就业岗位　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）09-0031-02　　　　高职教育的人才培养目标是面向市场，为社会培养生产、建设、管理、服务一线的实用型职业化人才。在这种目标导

2、向下，培养了一批较之本科院校毕业生岗位适应性更快、技术运用能力更强、吃苦耐劳精神更足，较之中等职业学校毕业生知识面更广、学习能力更强、综合素质更高的经济适用型人才，深受广大企事业单位的欢迎，尤其是中小民营企业更是把招聘目标对准了高职院校毕业生，近年来甚至出现高职教育毕业生就业率远远超过本科毕业生的现象。　　然而，在高职院校普遍开设的工商管理类专业却由于在传统培养模式下培养层次过高、教育面过广、知识点过多、理论性过强、操作性过低的原因，并不能适应高职培养一线技术应用型人才的需要。从企业的角度出发，基层岗位更需要专才，对万

3、金油式的管理类人才需求度不高，而高层管理岗位则找不到既有基层操作经验，又具备宏观调控能力的高素质管理人才，从而出现了学校难培养、学生难就业、企业难觅才的三难现象。　　四段式人才培养模式　　面对这种形势，高职工商管理类专业人才培养模式亟待寻求新的出路，以适应市场所需。传统的高职教育培养模式为2.5＋0.5式，即2.5年在校学习理论，最后一个学期进行毕业实习。这种培养模式与本科教育的3.5＋0.5式并无二致，强调理论学习，而轻视实践环节，这样培养出来的学生理论知识上远不及本科生，在动手能力与适应性方面也毫无优势，因此，目前

4、很多高职院校趋向于实施2＋1模式，即一年级、二年级在教室内进行理论学习，三年级整年到企业进行实践锻炼，也就是将理论学习缩短一个学期用于实践。笔者所在学校也对这种形式进行了探索试验，根据对其他高职院校教学实践的所见所闻及笔者所在学校的实际探索结果，这种模式只是治标不治本。在人为地延长实践时间的情况下，学生就业时只是比原来更熟练地掌握了企业某个岗位的操作技能，当面临岗位转换、岗位晋升等情况时甚至不及传统的2.5＋0.5模式培养的学生。这种模式如果说对于强调单一操作技能的工科类学生还比较合适的话，那么对于要求具备灵活性、适应

5、性与创新性的管理类人才则并无太多的优势。对学生而言，延长一年时间的实践对于学生的长远发展没有什么意义。因此，笔者所在研究团队尝试性地提出了1.5＋0.5＋0.5＋0.5模式（如图1所示）。　　模式剖析　　这种模式将三年的高职教育拆分为四个部分。　　一年级与二年级上半学期进行公共基础课与专业基础课学习有关研究提出，公共基础课例如英语、数学、政治、计算机等在高职教育中应缩短学时甚至取消，笔者认为这种提法并不全面，应分专业而行。对管理类的学生而言，今后的发展并不仅仅局限在某项操作技能上，公共基础课的学习可以进一步增强其理论功

6、底，提高其个人综合素质，在今后处理一些综合性事务时应该是有潜移默化的帮助的。因此，笔者建议工商管理专业的公共基础课仍应保留，只是在课程教学模式上应该更多地与实践结合，多进行案例教学与情境模拟教学，将纯粹的公共基础课理论教育活化为能力教育。在进行公共基础课教育的后半期，一般是在一年级下半学期，专业基础课如企业管理基础、市场经济学基础、经济法实务等应该开设，并在教学过程中抛弃原有的理论教学框架和以教师为主的教学模式，教师应更多地在介绍企业实际情况时引入理论，使高职学生身临其境地感受并且领会。　　二年级下半学期，当学生对管理

7、体系大体上有了感性认识时，就应该开始进行首轮实习顶岗实习通常理工类专业的顶岗实习多少会对企业有直接的效益产出，比较受企业欢迎，但是管理类专业的顶岗实习因为受岗位人数限制，加之管理类岗位往往涉及企业内部机密，企业一般会持排斥态度，这就需要学校或系部与企业加强沟通，与能够定点的大规模接受学生的几个企业或企业内部的几个部门建立互惠互利的长期合作关系。在实践岗位上，二年级的学生并不需要进行综合管理类的实训，首先，这时大部分学生没有进行系统的管理课程培训，并不具备这种能力；其次，大规模地学校定点安排的企业也不可能提供很多管理岗位

8、供学生实习。因此，这个学期的实训，管理类专业的学生也应该进入企业基层甚至生产操作一线进行辅助性的学习操作。在这个时候让管理类专业的学生到一线车间实习的目的是：（1）认知企业。一直生活在象牙塔里的学生在不了解企业实际、不知道怎样进行企业运作的情况下，是无法学习如何管理企业的。通过顶岗实习，可以使学生初步认识并领会各项职业法规、企业制