以学生为中心的教学创新

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1、以学生为中心的教学创新以学生为中心的教学创新以学生为中心的教学，就是学校办学目标和培养目标的设计都是为了促进学生的发展，教学内容和教学路径的安排都是为了学生的自主学习，全部教育和教学活动都要凸显学生这个主体，围绕学生这个中心。这与以往学校的全部活动都围绕教师这个中心来展开正好相反。二、面向自主学习的教学过程国外有学者将通用的教学活动归为两大类：归纳式教学与演绎式教学归纳式：从具体到抽象，个别到一般演绎式：从抽象到具体，一般到个别传统教学通常采用演绎式（学科逻辑驱动）现代教学大量引入归纳式（实践经验驱动）以学生为中心的教学创新以学生为中心的大学教学本质上是学生在教师指导下的研究

2、性学习，其目标、路径、质量控制的要求构成了一个新的教学范式。不同专业对研究性可以有不同的解读。如，管理、法学通过案例研究，理科通过项目实验，工科通过设计创新，等等。凡此种种，都可以归入归纳式教学的范畴。总之，研究性教学是学生通过与理论学习相结合的专业实践，在教师帮助下自主获取知识并形成专业能力和专业精神的教学活动的总称。研究性教学不是用研究代替教学，而是选择一种学生获取知识、训练能力的研究性角度和方式，以经验性的教育活动来驱动整个教学系统的运作。1.强调学生自主学习2.强调教师引导和激励3.强调专业实践引领4.强调与理论学习结合5.强调综合发展研究性教学以认知心理学的研究成果

3、为其理论依据，遵循学习者认知心理的内在逻辑。实际上，大学教学一直受到心理学研究的直接或间接的影响。观察这个过程，不难发现两者的对应关系，或者说，两者关系有点像诠释学上的隐喻：盖楼强调与知识逻辑的简单对应（行为主义）种树强调有机发展（完形主义）育人强调（知识、能力、人格的）主动建构（建构主义）研究性教学包括三个关键环节：面向全体学生的教学目标面向自主学习的教学过程面向学习产出的教学评价一、面向全体学生的教学目标确立教学目标，必须处理好两对关系一是试点与普及二是目标与效果一、面向全体学生的教学目标1.试点与普及教学目标是面向少数尖子，还是面向全体学生，这是构建以学生为中心的教学范

4、式必须解决的首要问题。以学生为中心的教育和教学目标基于如下信念：第一，人人皆可成才，必须有教无类，面向全体第二，人人禀赋各异，必须因材施教，面向个人无视绝大多数学生去培养少数尖子，其结果只能是：①破坏教育公平；②拔苗未必助长；③沦为面子工程。在正常情况下，尖子水平的高低很大程度上取决于学校的整体教育水平。如果整体水平低下，尖子也高不到哪儿去。一、面向全体学生的教学目标当然，试点还是必要的。试点给新思想一个实践的机会，而且可以降低成本和风险。关键在于，试点要有明晰的目标，合理可行的路径和质量保障措施。试点之前要有风险评估，试点之中要有监控措施，试点之后要有效果评价。一、面向全体

5、学生的教学目标衡量试点的价值，有三条标准：1.旨在探索有普及意义的经验；2.培养拔尖人才，让优生脱颖而出；3.不得占用其他学生的资源一、面向全体学生的教学目标2.目标与效果以学生为中心的教学目标建设应遵循以下原则：第一，适应社会需求，体现学生意愿第二，过程上可监控，结果上可评价这意味着，教学目标本身就是一个系统，教学目标研究是一个系统研究。过于豪华的目标往往是非教育性的，它通常面向少数尖子学生，而且兑现的几率很低。一、面向全体学生的教学目标所以，教学目标要真正发挥对教学工作的引导作用，就必须作为一个系统，按类分解，逐层细化，控制到教学的每个环节，最后与评价标准接轨。参与者不仅

6、有教学管理部门，而且包括教师和学生，某些专业（如工程专业）的参与者还包括相关行业的中介机构和管理部门。一、面向全体学生的教学目标一个前瞻性的目标分类的例子：美国工程与技术鉴定委员会（AccreditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET）的能力分类（即著名的ABET十一条）：1.能对数学、科学和工程的知识加以应用2.能设计和实施一个实验，并能分析和解释数据3.能设计一个系统、元部件或程序并达到预期要求4.能在多学科的团队中发挥作用5.能识别、提出并解决工程问题6.能理解社会责任和职业伦理7.能有效沟通8.能理解工程问题及其解决方法

7、对社会和全球的影响9.能终身学习10.能对当今时代的重大事务有一定的认识11.能使用所需的技术、技能和现代工程工具去解决实际问题二、面向自主学习的教学过程教学内容主要解决三个问题1.如何处理社会需求与学科逻辑的关系关于学科知识的碎片化与系统重建2.如何处理知识的前沿性和继承性的关系关于半衰期与知识更新3.如何处理全面实践训练与完整理论学习的关系关于实践驱动和理论学习中的方法训练二、面向自主学习的教学过程教学内容最近发展区理论（学生已经达到的水平与教师帮助下可能达到的水平之间的距离）▲相关的实验和实践（科