说课稿中国早期人类代表

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1、《中国早期人类的代表——北京人》说课稿刘晓燕尊敬的各位评委，各位老师大家上午好。今天我说课的内容是人教版七年级上册第一单元第一课《中国早期人类的代表——北京人》。我将从教材内容及地位、学情分析、设计理念、学习目标、学习重难点、学习方法、学习流程、知识反馈与提升、板书设计九个方面进行说课。一、教学内容和地位本课是探究中华文明起源之人类的起源，为以后学习中华文明中的物质文明、精神文明的起源奠定基础二、学情分析初一年级学生年龄一般都在12岁上下处于从小学阶段向初中阶段过渡。学习习惯和思维方式都在发展变化。对历史知识有强烈好奇心，但没有形成正确的历史思维和学习方法。三、设计理

2、念本课是初中生学习历史的第一课，要培养学生学习历史的兴趣性和调动学生学习的积极性，让学生认识到学习历史是一门科学，初步教给学生史料佐证、历史解释的方法，帮助学生初步树立历史时空观、正确的历史价值观，为其终身学习历史打下坚实基础。四、学习目标1.了解和掌握有关元谋人、北京人历史基础知识。2.通过实物史料和文字史料的考证尝试，培养思考和比较能力，初步认知史学研究的方法。3.通过教学过程，使学生认识到历史是一门科学，对自己的成长有积极意义。五、学习重难点重点：元谋人和北京人的生产、生活状况，以及元谋人和北京人在古人类遗址中的历史地位难点：让学生初步学会通过实物考古和文字史料

3、来进行科学推理，得出相关史实结论六、学习方法本节课我将采用自主学习法、小组合作互助学习法、用实物史料和文字史料来进行的探究学习法、讲授法、和多媒体辅助法相结合。七、学习流程我将采用东西方关于人类起源的传说导入新课：中国有女娲造人说，西方有上帝造人说，但通过达尔文的《物种起源》我们知道，人类是在古猿的基础上进化而来的，那么中国古人类代表又有哪些呢？由此进入新课学习：第一课：中国早期人类的代表——北京人（出示PPT1）。首先请看图（出示PPT中国远古人类主要遗址的分布图），这张图片来自教材p3，是初中生学习历史的第一张地图。首先要学会怎样识读地图：从图名、图例、古今地名获

4、取有效信息。同学们，我们已经认识地图了，现在我们就结合这张地图分析中国古人类遗址分布的特点。学生经思考得出：（1）都位于大江大河流域。这是从自然环境分析得知，那我们再从地域范围看看有什么特点（2）古人类遗址多，而且分布广。2.在众多的古人类遗址中，我们为什么要重点学习元谋人和北京人？让我们一起探究元谋人和北京人，学生拿出导学案先自主完成“单刀赴会”，然后小组内核对答案，派代表回答。教师提问，元谋人生活的时间、地点、地位？（提醒学生做好笔记）在基础知识已经落实的情况下，我们来小组合学，群雄逐鹿。1.元谋人为什么是“人”？而不是“猿”？（学生可能会回答通过两颗门齿化石得知

5、（但是动物也有牙齿）所以牙齿化石不能作为判定人的主要依据，学生又会找到简单粗糙的石器（对！这不仅仅是石器，而是生产工具）由此得出元谋人是人而不是猿。所以会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。元谋人距今时间是怎样测算出来的？（师：同学们你们知道吗？生：不知道。师：老师也不知道，但是课前老师百度了一下，考古学家是通过古地磁学得知，元谋人生活在距今约170万年）据此推断，历史是一门科学。既然历史是一门科学，请让我们继续以这种科学的态度来解析北京人。学生拿出导学案完成单刀赴会。教师提问：1.北京人生活的时间、地点？（让学生落实笔记）我们知道了北京生活的时间，地点，但是我们

6、还不知道他长什么样？那么北京人究竟长什么样？和我们今天的人一样吗？生：不一样。师：你怎么知道。生：头盖骨化石。请同学们看北京人头盖骨复原图，归结出北京人“保留了猿的某些特征”，教师追问“北京人保留了猿的某些特征，为什么还称作“人”呢？让学生看书找出北京人能直立行走，“手脚分工明显”，并重点强调北京人会制造打制石器，因为会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。过渡：我们知道了北京人长什么样子，也知道了他们会制造打制石器，还除此以外北京人还会什么生活技能呢？（学生：用火）那么你是怎么知道北京人会使用火的呢？有什么证据？（学生找到遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨）。出示图片，

7、火的使用有什么作用呢？（学生回答烧烤食物，防寒，照明，驱赶野兽）。这些都能证明北京人会用火。火的使用是人类进化过程中的里程碑。过渡：火的使用增强了北京人生产生活的能力，也改善了生存条件，那么北京人是以什么方式生存的呢？群居生活。请同学们看材料“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。——《韩非子》”分析北京人为什么过着群居生活？（让学生读材料，找出关键字词，如：民少，禽兽众，不胜）个人力量是有限的，他们必须生活在一起才能生存下去，其实这也就是我们的原始社会。过渡：对于北京人我们了解到了他们在远古时代生活的方方面面，那么请问北京人为什么如此重要，他