论素质教育的重要内容——美育

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1、论素质教育的重要内容——美育　　内容摘要：美育能够培养形象思维能力，启发创新意识，同时能够陶冶情操，净化心灵，培养美德。美育在素质教育中起着综合协调的枢纽作用。　　关键词：素质教育美育教育理念艺术教育　　　　在20世纪90年代，曾经被冷落一旁的美育在一夜之间忽然升温，这是什么原因呢？推行素质教育的专家们已经达成共识，美育能够培养人们的形象思维能力，启发创新意识，同时能够陶冶情操、净化心灵，培养美德。美育是诉诸情感的教育，能够寓教于乐，使受教育者在潜移默化中欣然领受道德和文化的使命。因此，专家们为实施美育开列的科目不外乎绘画、舞蹈

2、、音乐、诗歌等所谓能使人产生美感和激发情感的文艺样式，美育成为素质教育不可缺少的内容。　　作为素质教育重要内容的美育，不等同于传统的艺术教育。蔡元培先生曾说：“我所以不用美术而用美育者，一因范围不同，欧洲人所设之美术学校往往只有建筑、雕塑、图画等科，音乐、文学亦未列入；而所谓育者，则自上列五种之外，美术馆的设置，剧场与影戏院的管理，园林的点缀，公墓的经营，市乡的布置，个人的谈话与举止，社会的组织与演进，凡有美化的程度者，均在所包；而自然之美尤供利用，都不是美术二字所能包举的；二因作用不同，凡年龄的长幼，习惯的差别，受教育程度的深

3、浅，人们都各自审美观念互不相同。”这说明，美育并不仅仅是艺术知识和技能的教育，在更重要的意义上，美育应该是贯穿于整个教育全过程的一种教育理念，是体现并渗透于一切教育活动当中的教育艺术或教育方法。　　美育在素质教育中起着综合、协调的枢纽作用。美育的这一特殊地位和作用是由美育的本质决定的，审美教育不仅仅是美的形式的教育或情感教育，而且包含着德育与智育的因素。这是因为，美虽然不等于真与善，但本质上体现着真与善的统一；审美作为一种精神活动，虽然不等于认知活动和道德意志活动，却往往包含着对真理与道德的评价。所以美育虽然主要表现为美的形式的

4、教育和情感教育，却同时推动着认识的深化和道德的完善，尤其是在完整的现代文化人格的培育过程中，美育的这种综合、协调作用是其他教育所不可替代的。因此，西方近代美育思想的先驱席勒早就指出：“要使感性的人成为理性的人，除了使他成为审美的人，没有其他途径。”席勒的认识表明，在人的“知”“情”“意”三重心理结构中，情感是知觉与意志之间的桥梁和中介，是形成完美人格的动力环节。正是从这个意义上，列宁深刻地指出：“没有‘人’的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”美育的这一特殊地位和作用，决定了美育不仅仅是艺术知识和技能的教育，而且体现了

5、一切教育活动当中的教育艺术或教育方法。　　如果只注重艺术知识和技能的传授，不注重教会学生如何理解和感悟美，如何爱护和创造美，教出来的学生也许会有一定的艺术知识和技能，甚至有一定的艺术欣赏与艺术创作水平，但很难说他们就具备了健全的现代文化人格。所以，作为美育的艺术教育必须体现美育的本质，促进学生个人修养与情操的提高，培养学生良好的道德、意志品质，丰富学生的性情与情趣，最终促进学生素质的全面发展。　　美育作为教育理念，教育艺术和方法，首先表现为美育对德育、智育、体育和劳动技能教育的渗透，只有在德、智、体、劳的教育中体现了美育精神、美

6、育艺术和方法，这些教育才是愉快的，才具有更强的吸引力。早在几千年前，我国古代著名教育家孔子所指出的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就阐明了这一教育规律。　　美育作为教育理念，教育艺术和方法，还表现为学校环境、学校氛围的教育。学校环境的美育作用，正如蔡元培先生所指出的：“每一个学校的建筑式样，陈列品，都要合乎美育的条件。”随着我国经济和教育的发展，学校环境建设正越来越受到重视，尤其在学校美育方面所起的作用也越来越明显。学校氛围的美育作用主要表现为校风和管理两方面。校风是一所学校长期形成的自觉的集体性的行为风尚，体现出这所学

7、校的价值观、道德观、审美观与精神状态，一经形成，就会潜移默化地规范和影响着学校的每一项工作和每一个成员。学校管理对育人的作用已为“管理育人”所概括，这也成为教育工作者的共识，“管理育人”既然是育人，当然也就应该包含美育于其中。　　进入新世纪，网络文化给美育带来了最新最有力的革命。首先，网络文化内容十分丰富，以超时空的方式将大量信息压缩于屏幕之上，使人们在任何时候都可以通过网络获得教育、文化、娱乐等服务。在形式上，网络文化没有以往任何文化类型所具有的种种限制，几乎无限地扩大了人们的感官经验，尤其是视觉经验，它正以最灵活多样的方式向

8、人们输送信息、思想意识、价值观念，而且其现实性与虚拟性相兼容的新特征，极大地开拓了人们的想像力、创造力。另外，在教育方式上，网络文化一改以往教育过程中强制性的方式，通过艺术手段，以审美化包装使人们在观赏、娱乐中受到教育。这种教育方式不但不会引起人们的抗拒、排斥、