游戏在学前儿童发展中的价值

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1、游戏在学前儿童发展中的价值[游戏在学前儿童发展中的价值]游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴含着发展的需要和教育的契机，游戏在学前儿童发展中的价值。著名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。在现代心理学流派中，精神分析学派是最重视游戏问题的一个派别，他们尤其重视游戏的情感发展价值，认为游戏是被压抑的“非道德”原始欲望的表现途径，它是一个可供自由支配的天地，游戏是具有发展意义的活动，它使我们得以成为“我们自己”,允许我们处理社会规律，发展我们是谁。皮亚杰是在研究象征性功能的形成与发展的问题时，注意到儿童的游戏，并提出了“认知结构发展不平衡说”，他认为

2、儿童需要游戏，是因为儿童难以适应周围的现实世界，而游戏正是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一个缓冲地区。游戏的主要功能就是通过同化作用来改变现实，以满足自我在情感方面的需要，解决儿童的情感冲动。可以说：在幼儿园中，以游戏为基本活动，是游戏自身的特殊价值和幼儿自身发展的需求所决定的。儿童的发展是在活动中产生的，受活动规律的制约。在儿童的各个发展阶段都有其主导活动，而游戏由于它独有的特点就成为符合儿童身心需要和适合其发展水平的学前时期的主导活动。幼儿在发展过程中不断对周围环境进行探索，且认识范围也在不断扩大，但他们并不是消极被动地接受环境和教育的影响，而是在积极主动地将所学的知识纳

3、入自己的认知结构中。同时，幼儿渴望参加成人的社会实践活动，但又受知识、能力和体力的限制，不能真正地参加成人的活动，从而就产生了主观愿望和实际能力，也就是身心发展需要和实际发展水平之间的矛盾。这时，游戏作为一种主动、自由、有趣的在假想中反映现实的活动，能较好的满足幼儿生理发展，社会性发展、自主性创造性的需要，并使幼儿的好奇心、兴趣等情感在游戏中得到满足。所以，游戏不仅解决了儿童心理发展问题上的矛盾，而且也能充分调动儿童的积极性和主动性，促进幼儿身心的全面适宜的发展。游戏在学前儿童身心发展中的作用是其他任何活动所无法代替的。福禄贝尔就曾如此称赞过儿童的游戏：“游戏是儿童发展的最

4、高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……同时，也是人的整个活动所特有的，是任何一切事物内部隐藏着的自然生活中所特有。所以游戏给人欢乐、自由、满足，内部和外部的平静和整个世界的安宁。它具有一切善的来源。一个人能够痛快的，有着自动的决心，坚持地游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人。”这段话集中体现了游戏对儿童人格塑造的重大意义。具体地说，游戏在儿童发展中具有这么几个作用：(一)能促进幼儿身体的发展游戏保障幼儿身体的生长发育。在游戏中，幼儿的身心都处于积极兴奋得壮，特别是身体的各个感官直接参与事务的感知，这些活动都促进了幼儿身体

5、的各方面的发展。首先，游戏有利于幼儿大肌肉的发展，当幼儿在跑、蹦、跃、平衡、攀登、挖掘时，他们身体的许多部位就得到了锻炼，动作也得到了发展。例如：幼儿玩的“老鹰捉小鸡”的游戏，为了防止被老鹰捉到，那么扮演小鸡的幼儿就必须在“母鸡”的带领下躲避老鹰的追捕，同时，“老鹰”也必须努力追捕“小鸡”才能获胜。在游戏中，幼儿不断地跑、跳、闪，这就为幼儿的身体发展提供了许多必要的动作和运动，使幼儿的四肢肌肉的协调性和灵活性得到发展。其次，游戏有利于幼儿小肌肉的发展。当幼儿玩玩具、搭积木、剪画、拼图、串珠时，他们就必须用手仔细耐心的去操作物体，因此他们手部的肌肉也就得到了训练，手指活动也就

6、变得越来越精确。再次，游戏有助于幼儿感知觉技能的提高。通过游戏，幼儿能对以习得的协调动作加以练习和运用，进而掌握了新的技能，然后再对新的技能加以练习和运用，如此一来，幼儿的各种技能就得到了锻炼，并且日益发展完善。最后，游戏有助于幼儿对身体机能的认识。在游戏中，幼儿能逐渐意识到自己身体的那一部分能干什么，而另一部分身体又能干什么，这么一来，幼儿就逐渐了解了自己的身体以及身体各部分的功能。(二)游戏能促进幼儿智力的发展概括地说，游戏丰富了幼儿各发面的知识。幼儿在游戏中，通过使用多种多样不同的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互作用和因果关系，也就获

7、得了关于周围世界的基本知识和主要概念，幼教之友《游戏在学前儿童发展中的价值》(..)。例如：幼儿玩积木时，经过不断尝试错误，知道了小的积木应放在大的积木的上面，这样才能保证所搭的积木的平稳性。游戏还能提高幼儿的感知能力，激发幼儿的想象力和发展幼儿的思维能力。幼儿通过游戏，能更好地认识物体的颜色、形状、大小等特性。我们说游戏是一种在假想中反应现实生活的活动，幼儿的想象力是开展活动的前提条件，幼儿在游戏中进行想象，把一个物体想象成另一个物体或者把一个人想象成另一个人，在此过程中，幼儿的想象力就得到了发展。例如，幼儿玩过