职高语文阅读策略的具体运用》开题报告

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1、职高语文阅读策略的具体运用》开题报告[职高语文阅读策略的具体运用》开题报告]1、论文选题的理由或意义：中学语文阅读教学耗时最多而收效甚微，职高语文阅读策略的具体运用》开题报告。学生学了那么多课文，背了那么多经典，最终鲜有人具备独立阅读、分析文章的能力。当前，各种阅读指导方法层出不穷，但是，这些阅读指导方法并未从根本上解决阅读教学长期以来少、慢、差、费的状况，原因何在?笔者认为，目前阅读教学策略只有理论，缺少实例，本人选这个论题，是为了通过举例论证和对比论证等方法，使阅读教学的六种策略(确定重要内容的策略、概括信息策略、推理信息策略、

2、质疑释疑策略、激活原有知识策略、监控理解策略)具体化，有利于教师在教学中实际操作，有利于提高学生的阅读效率。2、国内外关于该课题的研究现状及趋势：樊华强在他所撰《语文教学策略探微》(《宁波大学学报》，2003年8月，第25卷第四期)中对阅读策略的定义：就是读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认识活动计划。他认为阅读策略有以下几个特征：艺术性、主动性、针对性，他认为下面策略能有效地促进策略理解：(一)选择性注意策略；(二)批判质疑策略；(三)推理信息策略；(四)监控理解策略。在阅读策略重要性的看法上，他认为阅读策略是策略教学研究

3、的主攻方向，它在语文教学中的运用，必将给阅读教学带来新鲜的气息。曾祥芹在其主编的《阅读学新论》(《语文出版社》，2005年版)中认为阅读策略是阅读中的计策谋略，也可称之为阅读方略，它是指阅读主体为保证阅读任务的完成，阅读效率的提高，对阅读活动进行调整和控制的一系列谋略。并且认为从阅读目的的达成，阅读活动展开的角度而言，培养学生的阅读能力，可以理解为阅读策略的获得。他提出的比较有新意而且又有成效的策略有：错序阅读、比较阅读、错综组合阅读、SQ3R阅读、研究性阅读、整体阅读等。国外的专家对阅读策略也有独到的见解：如哈里斯和普雷斯利是这样

4、描述阅读策略的：好的阅读应使学生认识到运用策略的目的，策略怎样和为什么起作用，何时何地可以运用策略…要引导学生积极参与对策略的评价，调整和整合，使之成为阅读的主动者。周龙兴在其所写的《小学生阅读策略的发展及教学研究报告》(《教学理论和实践》1999年第三期，第47到53页)认为：阅读策略就是阅读主体在阅读过程中，根据阅读材料特点，阅读目的等因素，所选用的调控阅读行为及程序的恰当方式。他认为阅读策略应该分为三个部分：(一)确定文章主要信息的策略；(二)概括信息策略；(三)监控阅读策略。江良军在其所写的《对小学生阅读策略指导的探索》(《

5、湖北教育》2005年第三期)中认为阅读策略教学就是指在阅读教学中通过提高学生对学习要求的意识，掌握和运用恰当的策略来完成学习任务，从而形成监控策略运用的能力。并且认为阅读策略包括以下几个方面：(一)激活与创建信息的策略；(二)质疑与分析信息的策略；(三)概括与提炼信息的策略。综上文献的表述，阅读策略是相对比较具体的可操作的策略，具有可教性。学生对阅读策略的掌握和应用，受教师指导的影响比较大，所以，要改进学生的教学阅读方式，增强阅读策略的教学，关键在于教师观念的更新与学习素养的提高，但目前来说，关于教师如何有效利用阅读策略教学这方面的

6、研究还是相对缺乏的。3、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题：研究目标是六种阅读策略(确定重要内容的策略、概括信息策略、质疑释疑策略、推理信息策略、激活原有知识策略、监控理解策略)在实际教学中的应用，探索六种阅读策略在提高学生阅读能力方面的有效性。研究内容是对阅读策略进行理论阐述，以中国古典小说《水浒传》《三国演义》节选部分也即课文《林教头风雪山神庙》《智取生辰纲》《群英会蒋干中计》《失街亭》为例，研究这六种教学策略也即确定重要内容的策略、概括信息策略、质疑释疑策略、推理信息策略、激活原有知识策略和监控理解策略在阅读教学中的有效性。

7、附《职高语文阅读策略的具体运用》论文提纲摘要引言一、确定重要内容策略(一)作者在文章中所表达的重要意思(二)读者所需要的重要信息二、概括信息策略(一)《林教头风雪山神庙》情节梗概(二)《智取生辰纲》情节梗概(三)《群英会蒋干中计》情节梗概(四)《失街亭》情节梗概三、质疑释疑策略(一)《林教头风雪山神庙》导读题(二)《智取生辰纲》导读题(三)《群英会蒋干中计》导读题(四)《失街亭》导读题四、推理信息策略(一)语言环境对阅读推理具有重要的影响作用(二)推理是文章提供的信息和读者原有知识之间相互作用的结果(三)推理的结果是创造出新的语义信

8、息五、激活原有信息策略(一)在阅读前激活原有知识(二)在阅读时激活原有知识(三)在阅读后激活原有知识六、监控信息策略(一)定向(二)计划(三)检查(四)调节(五)评价结语