分层教学法在高校足球选项课中的运用研究

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1、分层教学法在高校足球选项课中的运用研究摘要：学生的身体素质、足球技能、个性品德等方面的差异是绝对的，在足球选修课的教学中分层教学法就是正视这些差异，运用学生分层、目标分层、分层施教、分层练习测评、分层小结提高的教学方法实行因材施教、实施异步教学，使学生在原有基础上得到逐步提高和发展，最终分层达标，人人进步。关键词：高校足球分层教学Abstrct：Aspecttheandsoonstudent'sphysicalquality，soccerskill，individualitypersonalcharacterdifferenceisabsolute，thelaminationt

2、eachingmethodisfacesuptothesedifferencesininthesoccerelectivecourseteaching，usingthestudentlamination，thegoallamination，thelaminationdoesmissionaryinationpracticeevaluatesaftertestingtheteachingmethodimplementationinationsubtotalenhancesteachesstudentsinaccordanceplementationasynchronousteac

3、hing，enablethestudenttoobtainthegraduallyenhancementandthedevelopmentintheoriginalfoundation，thefinallaminationreachesthesign，everybodyisprogressive．KeyinationTeaching1．前言由于受到遗传因素、家庭因素和社会环境的影响，学生的个体差异是绝对的。足球运动是在校大学生非常喜受的运动项目，每年报足球选修课的人数很多，在多年的足球专项选修课教学实践中发现，一个教学班内学生足球水平参差不齐，在经过一段时间的教学后，部分学生的

4、心态发生了变化，参加这项运动的积极性降低了，有的产生了逆反心理。究其原因，就是教学方法统一，针对性不强，教师安排的学习内容和运动量，学生不是吃不饱就是吃不了，教学效果较差。针对这些现象，如何调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的需求，充分发展学生的个性，以达到培养学生终身体育锻炼的意识，我们通过问卷调查与教学实践认为分层次教学效果极佳。分层教学就是承认这些差异的存在，正视这些差异，进行分层教学，克服教学中的“一刀切”，实行因材施教、实施异步教学，实现学生学习的个体化和教师指导的异步化，使教学成为教师的指导活动与学生的学习活动高效统一的过程。2．研究对象与方法2．1研究对象：华

5、中科技大学武昌分校2003级不同专业的4个班共120人，每周每班上一次体育课。2．2研究方法2．2．1表3实验后实验组与对照组成绩比较足球技能身体素质脚内侧踢准（个）绕杆射门（秒）踢远（米）颠球（个）1500米实心球（米）实验组平均分值5.27.836..8616′08″10.20标准差1.50.83.68.30.12″1.6对照组平均分值3.18.628.5366′11″10.10标准差1.21.03.88.20.12″1.4P值＜0.05＜0.05＜0.05＜0.05＞0.05＞0.05备注从表3可见：通过测试结果反映出，实验组运用一学期的分层教学法，通过专项足球技能的学习

6、，与对照组在足球技能方面出现显著性差异（P＜0.05）。由此可知，分层次进行教学效果明显。分层后由于学生身体素质，技能水平基本接近，教师能够准确地制定各层次的学习目的、任务、要求，同时选编出适合各层次的教材和制定教学计划。其次，教师便于用材施教，有针对性地进行教学，因针对性强无论是内容、教法、运动负荷等方面均能从学生的实际出发。能提高学生对足球项目的兴趣，增强信心，克服自卑感，促进学生的竞争意识等，从而有利于调动所有学生学习的积极性、自觉性、使学生各方面得到增强。3．3分层教学法的实施与考核通过分层次进行教学，用足球的知识性，趣味性、娱乐性引导学生，提高学生参加足球运动的欲望，

7、把握好Ｃ层与Ａ层的教学、带动Ｂ层的不断发展，所以学生学习足球的积极性大大提高，参加人数大大增加，不同的教学方式产生了不同的教学效果。学习成绩评定：学习成绩是检验学生学习好坏的标准，是敦促学生自觉进行练习的一种手段，因此评定成绩应科学合理，才能起到它应有的作用，我们采用百分制评定成绩，无论层次，考核内容每学期有三项相同，考核标准分三层，高一层次班再另设二项考核内容。学习成绩包括：一是学习态度、出勤、课堂纪律、学习积极性和平时锻炼占20%。二是技评：对学生所学项目的技术评定占20%。三是考核成绩