部编二上三四单元教学案

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1、WORD格式整理第三单元4.曹冲称象【教学目标】   1.朗读课文,背诵第4自然段。   2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。  【教学重点、难点】   1.背诵第4自然段。   2.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。  【教学过程】            第一课时  一、谈话导入,揭示课题。    师:你们在市场,见过别人称东西吗?    称东西为了什么?    [出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗?    这节课

2、,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。    [板书课题]    生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。)  二、自主读文、探究识字。  (一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。  (二)学生回忆识字方法。(师:遇到不认识的生字怎么办呢?)     [方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。]  (三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。     [学生是语文学习的主人,语文

3、教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。]  (四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。     [重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。]  (五)检查生词、生字掌握情况。     过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!    1.[演示课件]出示生词,学生看课件自由读生词。    2.[卡片]学生领

4、读生词。    3.提出词语中不明白的地方。学生交流。    4.测读    5.男女赛读。专业知识分享WORD格式整理    6.同桌赛读。     [比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。]  (六)指导朗读。     指名读课文,检查字音。     过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?  三、辨别字形,学习写字。   1.认真观察字形,辨析形近字。   2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。   3.同桌交换本子写生字。  四、作业。  

5、  生字、字词,朗读课文。                第二课时  一、游戏导入,复习生字。  (一)做游戏。   1.开火车;   2.摘果子;   3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);   4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。    [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。]    师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。)    课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读,体会象的高大。    指名读,读出象的高与大。    问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?  (二)学生质疑。     

6、(它有多重?……)     [通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。]  二、学习课文,解决疑问。  (一)对比学习。    问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?    速读课文,边读边思考。生回答。    [对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。]    问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件:曹操微笑着点点头。]要求:读出满意、欣慰的语气。  (二)学习第4自然段。    师出示课件:    默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。    想一想:称象分为哪几步?    说一说:称象的过程。]

7、    个人自学。专业知识分享WORD格式整理    小组讨论。    集体交流。    [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]    以四人小组形式汇报,师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。    1.学生自由读。    2.指名回答称象步骤。    3.指名一生再读,同时放[“

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