综合实践活动论

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1、让学生在活动中乐学【摘要】综合实践活动,是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。与传统教育片面追求教育个体的发展、共性的目标设置和知识传授有所不同,它提供了一个相对独立的学习生态化空间。学生是这个空间的主导者,具有整个活动绝对的支配权和主导权,能够以自我和团队为中心,推动活动的进行。教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。综合实践活动课程的主要教学目标,强调的是学生的亲身经历,教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践,帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。【关键词】激发兴趣培养能

2、力自主选择丰富学习综合实践活动,顾名思义,就是让学生在“实践”中学习,在“活动”中学习。但不能仅仅从字面上直观地理解“活动”或“实践”,应该把它理解为让学生“动”起来,让学生去动手“操作”。这里强调的是学生的亲身经历,教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践,帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。因此,综合实践活动课要面向学生的生活实际,引导他们学以致用。只有让综合实践课回归生活,才会使课堂与生活和谐统一,才会让学生喜爱学习。真正具有“育人价值”的综合实践活动,应该让学生在活动结束时有所知、有所悟、有所得。综合实践活动是现代教育中的个性内容、

3、体验内容和反思内容。与传统教育片面追求教育个体的发展、共性目标设置和知识传授有所不同,它提供了一个相对独立的学习生态化空间。学生是这个空间的主导者,具有整个活动绝对的支配权和主导权,能够以自我和团队为中心,推动活动的进行。教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。一、贴近生活,激发兴趣综合实践活动课,不是将学生“关”在教室里,而是以学生的活动和交往为主线,即“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”,并构建学校、家庭、社会三位一体的学习氛围,对学生实施全面素质教育。著名教育家杜威说过:“儿童的本能生长总

4、是在生活过程中展开的,生活就是生长的社会性表现,最好的学习就是从生活中学习。”所以,综合实践活动课的教学设计要与学生的生活实际紧密联系,缩小课程目标与学生学习的距离,为学生的知行统一搭起一座桥梁。要实现“知行统一”的综合实践活动课课程目标,选题无疑是个难点。此时,我们应该多观察身边的事物,多选取贴近学生生活实际的题材。例如:在开展《我为家乡当导游》的实践活动时,有的学生不乐于参与。通过了解,原来主题中的“家乡”更多的指学生所在的省份。常居农村的学生,对很多外地的旅游胜地了解甚少,开展起活动来自然困难重重。我立刻将“家乡”的范围缩小到本县甚至学生各自生活的村

5、庄。这样一改,学生的积极性被充分调动起来了,他们争先恐后地当“小导游”,热情地向大家介绍了含山县境内的“华阳洞风景区”、“昭关古道”、“伍相祠”和一座座美丽的村庄。这种贴近生活的选题让学生乐于参与,自觉行动,学生的实践能力和探究能力得到培养,创新精神也得以激发。一、培养能力,重在实践理论联系实际,是小学综合实践活动课程的最大特点。人民教育家陶行知提出“生活即教育”理论,注重教育向生活的回归。《新课程标准》也指出:“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学

6、生的社会责任感。”因此,在教学时有选择地引入一些社会热点话题会调动学生的学习热情,有助于教学目标的达成。例如在教学《地球家园》时,我首先紧扣当前“关注全球变暖”这一热点话题,对学生进行环保教育,教育学生从小保护人类和其他生物的共同家园,认识到保护环境是我们每个人义不容辞的责任。然后,我引导学生:保护环境,要从身边的小事做起。课后,我组织学生带上抹布、小铲刀、小桶等工具,清除社区内墙壁上的“牛皮癣”,捡起路边随手被丢弃的垃圾……我还在实验室里通过“燃烧塑料袋”的小实验,让学生认识到白色污染的巨大危害,谈谈生活中常见的“白色垃圾”及处理办法,提倡使用环保购物袋

7、。课后指导学生动手制作了环保购物袋,并让他们在班级里展示自己的作品。通过一系列的活动举行,不仅提高了学生的认知水平,还帮助他们树立了环保意识,增强了他们主动参与综合实践活动的意识,培养了他们的综合素质。一、自主选择,发展创新在综合实践的过程中,应该充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生自主选择研究内容。多引导学生关注周围的世界,了解自己的权利和责任,结合自己的学习、生活实践,按照自己的思路寻找线索,选择活动主题,制定活动计划。例如在主题活动《节日美食》中,面对琳琅满目的各种美食,学生们的学习热情高涨,研究的内容特别多。有的想了解美食的种类,有的想了解美食的

8、制作过程,有的想了解美食的营养价值,还有的想了解美食与风俗、文化之

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