以读促写---以写带读

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1、以读促写以写带读——谈阅读教学和作文教学的有机结合作文和阅读是小学语文教学中两项最主要的基本功训练。作文教学以培养语言文字的表达能力为目的。阅读教学以培养语言文字的理解能力为目的。理解和表达，一个是吸收，一个是倾吐，二者是相互影响，相互促进的。学生通过阅读可增长不少知识，也就从中获得了表达的素材，这是表达内容的一个重要的间接来源。平日我们要在阅读上下工夫，因为作文水平提高的基础在阅读。在教学中努力提高阅读教学的质量，加强阅读教学，能扩大学生的知识领域，开阔眼界，提高认识，陶冶情操，丰富学生的作文内容。并且能引导学生根据自己所要表达的思想内容，灵活地选用从阅读中学到的作

2、者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的恰当的表达方法。这样以读促写，以写带读，能收到相得益彰的教学效果。在这里仅就阅读促进作文谈几点方法。一、博览群书，激发兴趣。古语道：“读书破万卷，下笔自有神。”。由此可见阅读与作文间的直接关系。读书，是知识的重要来源。学生通过读书，可以间接地了解许多平日生活中未曾见到的知识，扩展知识面，开拓眼界，而且可以提高认识，陶冶情感，所有这些都为学生提供了作文的材料。学生在理解的过程中，还可以丰富词汇，学习语言，同时也体会到通过词和句表达思想内容的方法。所以说，指导学生从阅读中吸取营养，是积累材料和写作方法的一个重要途径。从阅读中吸取营

3、养，要靠广泛的阅读，不是仅仅局限于语文课本，也不要仅从自己的兴趣出发，单读某一种门类的书，而是要多读书，读各种门类的书，就像蜜蜂采蜜一样，广开蜜源，并且通过自己的消化、吸收，酿出优质的蜜来。广泛地阅览书籍，可打破地域、时空的限制，从多方面、多角度去认识、审视这个多彩多幻的世界，增加写作的素材，开拓自己的眼界，激发起作文的兴趣。并且通过广泛的阅读，可接触多种不同的写作风格、写作模式，使自己的动向思维更加活跃，可“吸百家之长，而自成一体。”自觉地把作文教学和阅读教学有机地结合起来，就可以既促进读，又促进写，可收到相得益彰的效果。二、由面及点，选择读书。书籍是浩瀚如海的，但

4、人的时间是有限的。如果一直长时间地漫无目的地读书，那将对作文的帮助不大。在学生博览群书，增长见识，产生兴趣以后，可指导学生有选择地读书，注意内容的可读性与方法的可行性。既可分时间段安排学生在一定的时间内专读某一方面的书，以强化知识；也可将作文类书籍分类布置学生阅读，以专学某一类作文的写法。如一周布置学生回家阅读记事作文类，下一周就可读写人作文类。以此类推，写景、状物------使学生能在短时间内对某一类作文知识产生“块状”认识。这样就可使学生在阅读时保证不泛泛而读，而是读得有所目的，有所侧重，为下一步的作文打下坚实的基础。三、精点细评，学习方法。阅读的路子是：语言文字

5、——内容——思想感情。写作的路子是：思想感情——内容——语言文字。这说明阅读和作文两条路子的线索是一样的，只是走向不一样。这里面就必然有许多的共同点。所以在学生有目的、有侧重的阅读的基础上，要指导学生学会赏析，能从文中摘取有用的东西，加以融汇贯通，形成自己所需要的作文知识。如可指导学生分门别类摘抄好词佳句；可在摘抄经典段落的同时加以个人点评；也可在读完一篇好文章之后，写读后感等。以上诸形式都是为了深化学生的认识，使学生明确从优秀的文学作品中自己学到了什么，文章好在哪儿，自己写类似题材时应注意什么，从而为自己今后的写作打下坚实的基础。四、仿写练习，提高水平。古人曰：“大

6、匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。”任何技能技巧的获得无不经过模仿。“仿写”训练，不仅能蓄词积句，而且还能提高学生运用语言技巧的能力。在学生阅读了一定数量的图书，掌握了一定的写作方法之后，可安排进行多种形式的仿写练习，以提高写作水平。1、进行片段仿写。（书法中的临摹）进行片段仿写，可以针对学生作文中的弱点安排训练，内容比较单一。例如，《从百草园到三味书屋》一文的开头，交代了百草园的位置、大小、得名、现状和特点，这对于学生记叙处所的文章就很有指导意义，指导学生摹仿该文写一段《我喜爱的地方》的开头，就有实际意义。片段仿写的范围很广泛，开头、过渡、结尾、照应都可学写。人物的肖

7、像、语言、动作、心理活动和场面描写、抒情、议论等皆可仿写。2、进行篇的仿写。这种练习可作为一种经常性的练笔，在结束了一篇课文的学习之后进行。如学生学习了《海上日出》后，教师可布置学生观察日落的情景，仿照课文写法有条理地写出《日落时分》。学习了《落花生》这篇以物喻人的文章之后，布置学生学写一篇类似的状物文章，表现出这种物的可贵精神。再如学习了朱自清先生的《背影》一文，也可布置学生以《背影》为题进行仿写，在这儿可写妈妈的背影，老师的背影，同学的背影，甚至是一位陌生人的背影，以此表现所写人物的高尚心灵。相信学生一定能从中学到多侧面、多角度看人生、写人生的写