人教版初中语文新课标教材的练习设置及处理策略

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1、人教版初中语文新课标教材的练习设置及处理策略人教版初中语文新课标教材的“研讨与练习”到底怎样应用？是把它们全部作为课堂教学的必须完成的内容？是把它们作为选做内容?还是把它们作为课堂教学的唯一内容？赤峰市的中学语文教师恐怕对此存在一些困惑。笔者最近带着这个问题也查阅了一些材料，其中包括人教社的教材简介。现转载在这里，以供大家深入思考。人教版初中语文新课标试验教材在练习的设置上有了较大变化。它修正了原先教材练习题量大、问题繁琐、忽视对文章整体感知等方面的不足，本着“少做题，多读书”的精神，练习设置少而精，思维训练有梯度，体现了新课改的理念。大体上，这套实验教材的练习设置可分

2、为四种类型：　　一是积累性练习。最基本的题型是“读一读，写一写”，这是每篇现代文阅读课后必备的一种练习，对学生积累和巩固字词方面的基础知识很有帮助。其他的积累性练习有背诵课文、摘抄格言警句（如七年级上册《〈论语〉十则》第三题）、搜集谚语（如七年级上册《看云识天气》第三题）、掌握文言文重点实词、虚词的用法（如八年级上册《短文两篇》第三题）等。语言要注重积累，厚积才能薄发。积累性练习有利于学生形成良好的语言习惯，有利于学生语文素养的提高。　　二是理解性练习。理解性练习包括对课文的整体感知，对思想感情的领会把握，对重点语段的分析概括，对精彩语言的揣摩领悟等。如八年级上册《亲爱

3、的爸爸妈妈》第一题：“在正文前的引文中，萨特说它的‘回忆’既是‘沉重’的，又是‘美丽’的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。”又如八年级上册《桥之美》课后第二题：“注意体味下列句子的情味。”这两题，第一题属于对课文内容的理解，第二题属于对重点句子的揣摩。理解是思维的核心，新教材几乎每篇课文都设置了这样的习题，以帮助学生理解和欣赏课文。　　三是拓展性练习。拓展性练习是新教材练习设计的亮点之一，它的类型多种多样：有不同文章的比较阅读，如八年级上册《湖心亭看雪》第三题，要求把柳宗元的《江雪》和本课进行比较阅读，体会它们在描写手法上和表达感情上的异同；有开展与课文内容相关的听

4、说读写活动，如七年级上册《诗两首》第四题：“课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗句。”，又如七年级上册《济南的冬天》第三题：“在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。”拓展性练习具有开放性的特点，可以有效地培养学生的发散思维。　　四是实践性练习。突出学生的语文实践活动，是新课标实验教材的一个显著特点。与这一特点相适应，在练习的设置上增大了与课文内容相关的课外语文实践活动。如七年级下册《邓稼先》一课后的练习：“从图书馆查找、从X络上检索关于邓稼先等我国两弹一星科学家的资料，分别为他们写

5、小传，然后出一期题为星光闪耀的墙报。”与拓展性练习不同的是，实践性练习一般由学生在课外完成，或查阅资料，或实地考察，或采访某人，都要求学生动手动脑，在实践活动中学习语文。　　从目前语文课改实验的情况看，人们普遍比较重视对教材教法、学生学习方式、语文实践活动等方面的研究，并取得了长足的进步，而对于新教材练习的研究尚显薄弱，以至于出现以下现象：有的教师仍沿用老方法，不重视启发引导，将学生不会做的练习答案一一报出；有的教师认为练习是留给学生课后训练的，不必占用课堂教学时间，将课文教学和练习处理割裂开来；还有的教师觉得教改就是要减轻学生的课业负担，因此抄词、问答题等作业一概不做

6、，只让学生写写日记、作文。　　面对新课程标准实验教材，教师该如何处理课后练习呢？为此，我们采取了以下的策略：　　1.整合策略　　所谓整合策略，是指将练习处理融合到课文教学、综合性学习的过程当中，将二者有机地结合起来。因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用。譬如，设置理解性练习的主要目的不只是为了检测学生对知识的掌握情况（这一点不同于理科），而在于帮助学生理清文章脉络、理解文章主旨、体会语言特点、学习某种写法等。因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合，正如温立三先生所言：“老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某

7、些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”如七年级上册《紫藤萝瀑布》第二题：“揣摩下列语句，体会写景的妙处。”教学中，可设计以下环节：先让学生找一找，你最喜欢文中哪些句子，为什么。然后，引导学生从句子的修辞方法、表达方式、思想内涵等几方面说出理由，从而使学生在理解课文的同时也轻松地完成课后练习。　　运用整合策略还可将课后练习与“综合性学习·写作·口语交际”有机地联系起来。如八年级上册第一单元五篇文章都属战争题材，本单元综合性学习的主题是“世界何时铸剑为犁”。在处理课文《亲爱的爸爸妈妈》第三题时，就可以与综合性学习结合起来。这道题目是：“你对那